朱丽俊
江苏省常州市武进区寨桥小学213177
摘要：随着教育的深入发展，信息技术在教育中的应用已经越来越广泛，以信息技术为基础的人机协同教育能够带动教学模式转型，让教学变得数字化、智能化，提升教学的质量，这对于小学英语写作教学来说也是一样的。本文首先对人机协同的内涵进行简要说明，其次分析人机协同在小学英语写作教学中的应用,最后结合教育要素给出几点建议。
关键词：小学英语写作教学；人机协同
引言：
先进化、智能化的机器力量正在改变着人们的观感和生活方式，借助机器的力量，在一定程度上代替教师工作，人与机器分工合作且相互配合，挖掘大数据分析学生英语写作重难点，提出相应建议，促使学生英语写作水平的提升，意义重大。
一、人机协同的内涵思考
“人机协同”的本质就是利用机器的力量来代替人力，提高工作效率和质量，而笔者对于“人机协同”运用方法的思考主要有两点，首先第一点，人机协同就是常见的信息技术教学，教师通过播放教育音视频课件来辅助教学，为小学生创设写作情境，开发人机互动小游戏，激发学生的写作潜力，小学生对信息技术教学的兴趣更大，思维更加活跃，能显著提升教学质量[1]。
其次更加深入的，人机协同指的是人工智能的应用，人工智能的定义为：由人制造出来的机器所表现出来的职能，优秀的人工智能能够达到接近人脑的程度。将其应用在小学英语写作教学中，就是利用智能化的教学软件来辅助教学，形成智能化的教学环境，机器相当于“写作管家”的角色，当学生英语阅读时，轻轻点击电子终端屏幕，字词释义以及拓展内容就会呈现在学生眼前，当学生写作时，选取字词、素材，写作管家也能一键提供，当学生刚写完一段英语时，写作管家检测到写作基础语法、单词拼写存在问题，立刻提示反馈，帮助学生改正问题，当学生完成写作时，写作管家扫描英语作文，给与评分，也对学生在字词、语法、素材选取、语感等方面进行打分，记录下学生写作的薄弱点所在，收集汇总一段时间来的数据，后续制定补足短板的专项教学。
二、人机协同在小学英语写作中的应用
（一）人机协同创设写作情境
小学生思维能力不足，写作往往差强人意，不知道该写些什么，不知道该如何动笔，在这种情况下，利用多媒体创设写作情境，由二维提升到三维，由静态转变成动态，将文字性的文本转化为情境表述，学生的思维会更加清晰，从而激发学生的写作潜能，为学生创设的情境越丰富多元，就越能培养学生的多元思维，学生写作也会越优秀。
（二）人机协同开发交互功能
在利用多媒体对学生放映音视频的同时，也可以开发人机交互功能，比如趣味化游戏功能，包括字词过关、素材引用比赛、写作结构练习等，又或是利用机器的“自然语音理解”和“智能识别”功能，自然语音理解指的是人工智能能够理解和生成人的语言，学生和智能设备进行对话，学生有不懂的问题可以提问智能设备，机器帮助翻译、解答、批改作业等，智能识别指的是机器对特定的事物进行识别，打开智能设备扫描作文，自动检测出错误，帮助学生改正错误。
（三）人机协同开发智能导师
智能导师是智能化工具或软件的称呼，也可以称为“写作管家”，如果学校能够实现机电智能化教学，给学生人手配备一个智能终端，学生在智能终端上写作，那么写作管家就能在写作过程中给与学生更多指导，当学生写作时，选取字词、素材，写作管家能一键提供，当学生刚写完一段英语时，写作管家如果检测到写作基础语法、单词拼写等基础层面存在问题，立刻提示反馈，实现无时无刻的指导，当学生写完一篇作文后，写作管家对学生在字词、语法、素材选取、语感等方面进行打分，综合评定，收录进数据库中，实现精准化写作教学。一般来说，小学教师一个人要应对班级七八十学生，写作教学难以实时指导，而借助机器的力量则能够做到这一点[2]。
（四）人机协同制定专项补习计划
在写作管家对学生的写作数据收集足额足量之后，所产生的大数据就具备了价值，将大数据汇总归纳并分析，就能够得出学生在英语写作方面的不足之处，不同学生可能存在不同方面的缺陷，写作关键针对学生的写作缺陷，建立模型，制定专项补习计划，专攻薄弱点，制定更科学合理的教学模式，实现个性化教学，遵循因材施教理念[3]。
三、人机协同教育在小学英语教学中的应用建议
上面分析了人机协同教育的应用途径和应用方面，这里就分析如何落实人机协同教育，以教学六要素：教师、学生、教学内容、教学工具、时间、空间进行简单分析。
（一）学校准备教学工具
巧妇难为无米之炊，没有良好的教学工具，人机协同教育就是一句空谈，比如上文提到“机电智能化教学”和“写作管家”就需要优秀的机电设备来完成，如果学校能为学生人手配备一台电子终端，那么教育效果无疑更好，这一点需要学校根据实际情况而定。
（二）师生适应智能化教学
教师需要提升智能化教学方面的教学能力才行，善于使用智能化教学工具，善于运用智能化教学工具展开教育，积极迎合新时代教育方法，做好准备，提升综合教学能力。
另外，学生也需要适应智能化教学，教师可以将智能化教学方法交给学生，例如扫描作文，例如智能化评价，让学生自主探索，提升职能应用。
（三）第一课堂和第二课堂齐利用
信息化技术教学使得教学时间、空间不再有限制，充分利用好“写作管家”，教师在终端实时读取数据，及时和学生沟通交流，把握好第二课堂，提高写作实际效果，带领学生开拓眼界，继而全面推动人机协同育人在小学英语写作中的应用，推动教学模式改革[4]。
四、结束语
综上所述，人机协同支持下的小学英语写作教学无疑将是一次重大改革，巧妙利用机器的力量代替人力，能够实现精细化、深入化的写作教学，帮助教师处理一些机械重复的事务，不断提高教学的质量和效率。
参考文献
[1]杨华利, 郭盈, 黄涛,等. 人机协同支持下的小学英语写作教学研究[J]. 现代教育技术, 2020, v.30;No.228(04):75-81.
[2]蒋巧萍. 信息技术支持下的小学英语写作教学模式初探[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(014):P.205-205.
[3]曹芳. 对网络环境下小学英语写作教学的反思研究[J]. 校园英语, 2015(8):91-91.
[4]刘平, 李冠颖, 赵霞. 大数据时代英语写作教学创新研究——基于2017年百万同题英语写作大数据报告[J]. 中医教育, 2018, 37(06):36-39.