鲍华
福建省松溪第二中学 353500
摘要：随着新课程的不断改革，国家在教育领域也有了越来越多的关注。在初中这一教学阶段，英语作为高中生的一门必修课，同时，对于初中英语来说，阅读属于英语当中一项重难点，不仅需要学生找到适合自己的学习方法，初中英语教师也需要找到适合学生的教学手段，来帮助学生提高学习能力以及提高学生的英语核心素养。对此，本文针对这一相关内容进行一系例地分析。
关键词：初中学生；核心素养；分析
一、引言
目前，在我国，高中英语这一门学科的教学中，阅读是作为学习英语的一个重难点部分。因此，在英语课堂中，英语阅读已经成为目前初中英语教学重要环节。而为了更好培养学生的英语阅读能力，提高学生的核心素养，需要英语教师运用科学合理的教学手段去帮助学生提高自己的阅读水平，让学生可以在英语阅读当中感受到学习的快乐，这对于学生以后的发展来说也是十分有利的。
二、当前初中英语阅读存在的几个问题
从目前的情况来看，国家初中英语阅读教学与过去相比较，虽然有了很大的发展进步，但是仍然存在很多的教学问题，学生的词汇量如何累积也是目前学生学好英语阅读的一大障碍。不少学生因英语词汇量严重不足，在高考英语阅读理解中很难准确把握整篇文章的命题主旨和内容要义，或者根本上就看不懂整篇文章，而在正确运用基础知识的写作部分却因生词而导致的无法正确解题，并且经常因为单词多义、熟词望文生义等复杂问题所引起的许多错题，最终导致在阅读部分学生词汇量差。[1]而大多数英语教师在日常英语教学中虽然也很重视词汇的教学，但大多数教师的思想太过于老旧，采用的是传统的重复教学模式，即课前领读重复单词、释义重复单词、记忆重复单词、默写重复单词，再发展到课后重复单词默写，这样做脱离了教学词汇的实际生存环境以及教学语境，费时费力。所以，针对以上出现的这些问题，就需要英语教师制定合理的教学计划，并培养学生的英语核心素养，这对于学生以后的发展也是十分有利的。
三、提高初中英语阅读的措施
（一）使用思维导图，提高学生的阅读能力
初中英语教师在对学生进行教育的过程中，首先需要关注每一位学生所具备的基础词汇量，只有词汇量不断地增加，初中英语教师对于英语阅读的教学才会更加的顺利，所以在平时，初中英语教师需要监督学生每天都要提升自己的英语词汇量，同时，有效地提升学生对英语阅读的认识水平的能力以及核心素养，而如何在初中这么短的时间内让学生快速增加自己的词汇量，这就需要初中英语教师引导学生大量阅读英语课外读物。例如，初中英语教师在教学的过程中，可以有效的通过思维导图的方式来首先指导学生构建一个简单的语法思维导图，并在其基础上，通过扩展学生的阅读范围来帮助学生构建出更全面的思维导图，并形成一个英语知识体系，给英语以后的阅读打下一个坚实的基础。
（一）组织开展英语词汇游戏活动
通过组织开展丰富多彩的学校趣味性英语词汇活动学习游戏活动，使学生对这些英语词汇先有一个基本的整体认识，随后激发学生进一步自主学习的积极欲望，以此来有效培养学生的综合语言表达能力，并且在日常英语教学中英语教师可以通过采取动手制作生字卡片、录像等不同教学方式，将各年级教学点本单元的相关单字和词进行分类整理，并通过开展趣味性词汇游戏活动使中小学生对这些单字的词读音形意灵活性运用有一个初步的基本认识。进而能够提高自己的阅读能力。比如在学习到初一“manking friends”这一章节的时候，英语教师可以把每个词汇汇集让每个学生自己分组在4张英语卡片上，或者由英语教师以文字视频或者卡片的展示形式，标明每个词汇的音标，词性以及含义，让其他学生自由地搜索找到其搭档，并与其他搭档一起抽取，进而完成对学生词汇的初步学习体验。提高英语阅读能力这种学习活动不仅可以帮助在校学生相互学习纠正英语发音，培养良好的英语拼读读写能力，还可以有效加强在校学生之间的文化交流与国际合作，激发广大学生对于学习应用英语的浓厚兴趣，为今后的学校英语教育学习工作奠定坚实基础。
（二）在英语阅读教学中需要充分利用英语语境
英语核心素养的培养需要学生良好的综合语言表达能力，这是提高英语教育学科学生核心能力素养的一个重点。这种语言能力的基本培养主要包括掌握听，说，读，写等多种语言，并且英语教师通常可以针对这些文中重点字的词汇数量进行再次的设置，一些词汇量较大或者重点的词汇量，如进行判断、改错、填空、翻译或者编写一个小故事等或以练习题的形式，使高中学生对这些重点词汇能够有一个更深入多层次的认识理解，这也是目前提高初中学生综合语言表达能力的重要学习手段。[1]
（五）充分利用课外的英语资源
高中英语学生在学习英语阅读的过程中，除了课文之外的词汇，还可以通过课外英语资源进行学习，并以此提高学生的学习自主性，培养英语学生的课外实践能力和英语文化素质，因为单靠英语课本知识是远远不足以能够让学生的英语词汇量充足，也无法让学生开阔知识眼界。因此，在当今英语网络学习技术高速发展的今天，英语教育学习者必须拥有丰富、全面、高质量的各类网络词汇。如一款应用名为网络词汇实验学习的应用软件，它通过多次不同的实验测试学习方式，对所有词汇内容进行多次强力强化记忆，以快速适应不同年龄层次的学生的不同学习需求，进而提高学生的英语阅读能力。[2]
（三）增强课堂趣味性
利用网络普及的优势，教师可以鼓励学生在课前预习重要语法知识，在课堂上组织学生以小组为单位进行对话表演，或者搜索相关的影视资料，让学生做英语阅读的朗读，并对朗读出色的小组予以鼓励，这样不仅能增强学生的学习兴趣，同时能形成一个良好的正面循环。在翻转课堂教学模式中，学生不再将学习英语视为一项应付作业的任务，而是积极投入其中，享受自主学习英语的乐趣。面对新知识，学生的主动探索和被动听课是有天壤之别的。[2]学生在这种模式中变成了学习的主角，主动学习知识的成就感增加了学生的学习信心和热情。进而提高学生核心素养。
结论：以上就是针对初中英语阅读等相关内容进行的论述。简而言之，英语教师在进行阅读教学的过程中需要有适合学生的方法去帮助学生提高阅读能力，进而能够提高学生的核心素养，让学生可以在快乐当中学习英语。
参考文献：
[1]隋昕[1]. 基于初中学生核心素养的初中英语阅读提升策略[J]. 散文选刊：中旬刊， 2018(9):140-141.
[2]孙婷玉. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 中华少年， 2018(2).