蔡耀选
浙江省温州市龙港市江南中学
摘要：随着国际科技化，信息化的发展，我国现代教育理念逐渐融入了更多信息化的新概念。越来越多的教师对信息技术理念有了新的认识，将个性化的学习与传统教学理念相结合，将信息化更早的推向于广大学生群体，既从根本上提高了学生的学习能力，都有助于满足不同的学生的学习需求。笔者着重分析了我国现代普通高等教学中信息技术课堂中存在的问题，针对问题提出了相应的解决方案。个性化教学在当今的时代被普遍接受，而将个性化教学融入信息技术课堂，也是现在学生真正需要的。个性化发展为信息技术课堂注入了新的活力，也让信息技术课堂更为亲民，更让学生乐意接受。
关键词：个性化教学；信息技术课堂；实践
独特的学习风格，是学生进行长时间的学习过程中所表现出来的特别的个性及学习习惯。个性化的学习就要全面考虑学生自身的各异风格，以学生之间的差异点作为教学奇点，教师引用灵活多变的结构内容形式才能发展学生的个性，让学生能更容易的接受课堂内容。同时，个性化并不是要让老师对每个学生都面面俱到，而是让学生在学习中自主，合作。而老师的任务是在高中阶段激发学生的自主学习意识，培养学生的合作观念和探究性思维。
一、个性素质教育培养现状
个性素质教育虽然被很早的提出，但是其发展一直存在着某些问题，在高中信息技术进入课堂的背景下，能通常是被动的接受老师所讲授的信息内容，学生的思考受到了空间和时间的限制，从而学生在信息课堂中不能发现自己的价值，也并不会对其产生极大的兴趣。恰恰这些是使信息技术课堂止步不前的根本原因，因如此，学生对课程的学习仅仅受困于理论知识，而信息技术的真正的魅力在于其实践应用内容[1]。
同时，信息技术课堂本身也存在着一定的问题，很多老师对于信息技术是一知半解，制作的课件质量也有待商榷，或者只是借鉴老前辈的课件，并不能让它充分融入自己的课堂。这使得课堂失去了自我控制，甚至有时讲的内容和课件并不能相符，带来的视听效果就大大下降，导致学生对于学习信息技术的积极性并没有达到预期的效果。课件的制作更应该以实践为主，将相关的知识点融入操作流程，直观的展现在学生面前，让知识融于课堂，让课堂融于实践。目前的教学状况来讲，由于课件问题一直存在，多媒体教学的成果难以达到理想状态。老师更应该提高自己对课件的熟练度，并对内容作出自己的理解，通过巧妙的设计与自己的课堂相结合，让学生在积极和谐的课堂氛围中感受信息技术，体验信息技术，使用信息技术。
二、个性素质教育学习特征
学生的个性化差异，最简单的方式就是小组合作，在小组合作中，每个学生都有自己发言的权利，充分展现了学生的差异性。而每个人都可以将自己的想法融入到整个的项目当中[2]。在信息技术课堂中创新和协调是最为宝贵的品质，小组成员之间互相协调的过程中，学生的人际交往能力得到了提升，而在自主研究的探究过程中，个性化的教学能够让学生更加充分地发挥自身的特长，激发自己的学习潜力，积极主动的动脑思考。
同时，小组合作也可以培养学生的团结意识，小组之间的竞争更能让团结意识得到最大的发挥，每个人都为了团队发挥自己的力量。老师应当掌握课堂的整体节奏，规定给小组完成任务的时间，一定的合作程序和方式，让学生在抑制的群体中共同进步学习，并且在学生合作之间，培养了学生之间的情感，也让老师从课堂中解脱出来。
三、信息技术课堂教材案例
高中的信息技术学科对教师有更加高的要求，老师，对于课堂教学的设计，更要重视个性化的方式方法，避免陈旧的教学形式和传统的教学理念，限制了课堂的发展。信息技术教师要结合材料中所提供的知识，鼓励学生参与小组实验和课堂研究，激发学生的学习兴趣，让学生在融入个性化课堂教学的整个过程中，发挥自己的特长和优点[3]。例如：由人民教育出版社哎出版的2019年版信息技术课程版本修订，增加了更多选修的内容，以便于学生可以尽可能的选择自己喜欢的项目。在课堂上信息技术老师就可以将教材中第三章——选择性必修6开源硬件项目设计进一步分为多种不同研究方向的项目，在让学生随机分为几个小组，每个小组选择自己喜欢的一个方向的项目，再进行评比和总结。这样让学生在课堂中更有自主意识和创新精神。而老师也要以学生为本，鼓励学生的提问和质疑，让学生在学习过程中发现自我的价值，从自己的理念出发学习信息技术。学生对信息技术的学习不能只停留在课本上，理论知识更要和实际实验结合在一起，在实践中合理解决教学中学生所遇到的不同问题。而网络的平台可以方便老师更快，更直接，更客观地接触学生的不同问题，通过电脑大数据的排查和分析，找出学生的差异点和相似点，进而把握学生的课堂节奏。学生可以依照自己的学习水平选择合适自己的学习方案，也可以在这中间选择自己喜欢的兴趣小组，不断提升学生的个人技能，信息技术应用水平，为自身信息素养的稳定发展奠定基础。
而在实践过程中，为了实际发展个性化，差异化教学，为了能够充分发挥学生个性化，教师应该时时刻刻关注学生的学习生活情况，分析学生现在学习中所存在的问题和不足，引导学生在课堂中积极融入[4]。也可以在课堂结束之后让学生做出反馈，教师根据学生的反馈进行针对性作答，个性化的教学，使学生不再受限于课堂求知，而是可以是随地的获取信息技术知识，我到高中的信息技术教学更快捷，具有更大的便利性。
结语：
简一言以蔽之，在现代高中信息技术教育发展中，信息技术老师，你的课堂需要选择个性化的教学方式，高效的弥补了传统教学模式下存在的弊端。引导学生学会信息技术，在实践和小组合作中，充分发挥自己的创新能力，并且在网络教学平台解决了信息技术课堂受制于学校时间与空间的限制。高中信息技术老师运用的个性化教学，完了，学生的反馈和沟通，在提高高中生的信息技术上打下了良好的基础。
参考文献：
[1]董军娥. 个性化教学在中学信息技术中的应用[J]. 南北桥, 2018, 000(006):138.
[2]孙文轩. 基于个性化的高中信息技术学习体会[J]. 人生十六七, 2018, 000(01Z):10.
[3]朱斌. 关于高中信息技术教学中的微课应用和实践研究[J]. 考试周刊, 2020(19):115-116.
[4]黄如香.高中信息技术课堂有效教学初探[J].福建电脑,2019,35(01):170-171.