张代颖 毛巍
(武汉大学附属中学高中部，华中科技大学附属中学 430000）
摘要：核心素养是当前新课改背景下，对教学工作提出的新的指向标，要求学生能够通过学科知识的学习，来注重自我能力的培养，在知识扎实掌握的基础上，拓展自己的思维认知，进行价值观建设等，为学科学习和个人成长做更好的帮助，同样的这也是教师教学工作的重点，必须能够以此为基础来构建良好的课堂教学内容和模式，展开对学生核心素养的培养。
关键词：高中历史；核心素养；方法
引言：在高中阶段历史的教学过程中，引导学生建立良好的核心素养，这就要求学生能够建立起唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，总的来说，这都是个人学习能力和思维品质的培养。其实，历史核心素养的内容包含较多，也较为广泛，对教师教学工作的开展提出了更高的要求，重视教学内容的同时，更注意方法的使用，提升教学质量，为学生的个人成长和发展创造更好的条件。
一、在学习中，重视学生个人能力的培养
历史的学习，不仅要将学生放置在历史学习的课堂中，更要让学生通过历史的学习建立良好的个人能力，在历史的学习中能够提升学生对于历史事件的探究能力分析史实能力和解释能力等，这些能力都是基于历史的学习而展开的，培养这些能力的同时，对于个人的成长、发展都有积极的影响作用，所以教师必须要从历史的学习中来，将有效的能力进行拓展培养，促使学生更好的学习和成长。
例如：以《从隋唐盛世到五代十国》为例，本节课是需要学生来掌握这几个朝代更迭的历史发展历程，对于学生学习能力的要求较高，就可以让学生来依靠独立的学习能力来展开预习，并做好知识点的整理与总结。那么教师也要对学生的学习效果进行检验，就可以在课堂上给出时间，让学生来列出本节课的思维导图，圈画出其中的重点，考查的是学生对于知识点的有效梳理。另外，在拓展知识补充的阶段，还可以让学生来主动说一说自己对于课外历史的拓展了解，如隋朝皇帝隋炀帝和隋文帝的课外认知，通过自己的语言表达来补充同学们对于两代皇帝的了解和认知，教师在此基础上也可以加以补充，总的是让学生来锻炼语言表达内容，激发学生对于历史学习的兴趣。以上这些方式都是本人在教学活动中所应用过的一些方式，目的是建立学生的基础性的历史学习能力，锻炼学生对于知识的归纳和整理，同时还能培养学生的语言表达能力，这对学生的历史语言描述练习是非常有效的。
二、在教学中，重视学生历史思维的构建
在历史的学习过程中，一是需要学习基础性的历史事件，人物等知识，二是要通过学习知识，建立良好的价值观和思想认知，如唯物史观，时空观念，这就需要学生通过对应知识的学习来进行有效的培养，以对历史能够进行有效的分析与研究。需要教师来从历史教学情境的构建中，让学生能够建立良好的思维能力，重视学生思维能力的培养，这样学生才能从历史的角度来正确认知社会发展，具备历史核心素养。
例如：首先，教师对学生历史思维性的培养，应灵活选择教学方法，让学生能够在情境的创建中被带进去，展开积极的思考与能力建立。如在《改变世界面貌的工业革命》这一章节的学习中，教师采用以讲解和视频演示的方式来让学生进行整体性的知识了解，还原当时的历史情境，使学生能够直观地感受工业革命大致的发展过程，这是从思维上来帮助学生建立整体性的历史思维认知，使得学生能够根据所学将知识串联起来，具有整体认知。其次，在具体问题的学习上，教师可以利用用启发式和探究式的教学方法，来引导学生展开探讨和分析。如在第一次工业革命中，有哪些地方值得我们现在社会的科技发展所借鉴的？这样的探究类问题，可以在小组讨论中来进行，让学生在基础知识的掌握中，来进行迁移运用，结合当下社会发展探索适合的经验和教训，以问题的探究来推动学生思维上的灵活，具备良好的历史思维。所以结合多样的历史情境来进行有效的拓展，可以促进学生思维能力的有效提升。
三、在应用中，加深学生对于历史学科的认知
知识的学习是为了应用历史的，学习也不例外，我们通过了解世界中国所发生过的历史大事，建立良好的思维能力与认知能力，是为了更好地应用于当下和未来。所以我们要在历史的学习中建立良好的家国情怀，以良好的社会责任感和担当感，正确对待中华文明的发展和传承，合理看待中国社会当前的发展，加深对于历史学科的认知。
例如：一百年前的战争耻辱，对于当时的中国而言，无论是抗日战争，还是第二次世界大战，没有先进武器，没有经济基础，有的只是万千中国人的爱国信念，但是这一点支撑我们在党的正确领导中国走向了胜利，在当前的社会发展中，我们作为普通百姓，作为新一代的青年，都需要有社会担当和家国情怀，这是国家发展的根基。2021年是中国共产党成立100周年的特殊时期，就可以借此来展开课程的教学，在高一上册《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》的学习中，来结合当前国家的繁荣来培养学生具备良好的爱党、爱国热情，使得学生能够坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，培养学生建立正确的历史观。学生在学习历史的过程中，必须能够与当今社会的发展联系在一起，建立正确的学科认知，进一步强化自我的历史价值观建设。
结束语：
总而言之，结合核心素养的具体内容来看，培养学生具备全面的历史学科核心素养需要遵循教学改革的步伐，需要每一位历史教师的创新培养，也需要每一个同学的积极进取，共同实现良好的历史教学目标。
参考文献：
[1]吴波.高中历史学科中核心素养培养策略[J].试题与研究,2020(36):.
[2]柏秀萍.高中历史教学中历史学科核心素养的培养策略探究[J].考试周刊,2020(99):.