杨云焱
浙江省绍兴市第一中学 312000
摘要：现如今的高中数学教学的教学目的一般是应试性教学，学习数学知识以及运用知识解决考试问题是高中数学课堂的主题。这样的教学目的导致教师在课堂的上的教学方法以及教学内容安排上都忽略了对学生数学学科创造性思维的培养，导致学生在数学方面缺少创造力和想象力，从而降低了学生数学学科的核心素养。
关键词：高中数学；创造性；思维培养；教学策略
前言：
教育能够促进学生更快地融入这个飞速发展的社会，或者利用自己的能力促进这个社会的发展。在这个过程中学生的专业知识能力是条件之一，创造力也是学生将自己所学知识转化为生产力的重要因素。所以在高中数学课堂培养学生创造性思维有利于学生创造力的培养以及帮助学生将自己所学的知识转化为新的内容。本文将从以下几点出发探讨关于高中数学教学中创造性思维培养的策略。
一、发掘教材中创造性思维培养内容
学生高中数学学习过程都是以高中数学教材为轴，所以教材对学生来说是学习过程中不可缺少的一部分。教材是编辑者精心考虑后的结果，里面不仅仅是学生需要掌握的数学知识，其中还包含要求学生在学习过程中形成一个逻辑性以及创造性的思维等。教师应该对教材充分研读，从培养学生创造性思维的角度来对教材进行剖析，观察教材里渗透出来的创造性思维培养的思想，以此为导向合理安排教学方案，促进学生创造性思维的培养。
例如在“立体几何初步”这一章中，涉及多面体图形的知识点内容，教师可以介绍多面体的定义以及旋转体轴的时候，发掘一下这个知识点的创新性延展，从而设计一个教学环节来培养学生的创造性思维。比如教师可以设计出一个多面体，然后问学生这个多面体的面是由什么平面图形组成的，然后想想办法利用旋转轴原理来把这个多面体图形重现出来。再或者教师给出一个平面图形以及一个多面体图形，然后让学生自己设计一个办法来将平面图形转化为多面体图形。教师应该积极发掘教材中隐藏培养学生创新思维能力的点，然后设计合理的教学环节将其运用起来，从而在可以教学数学知识的过程中培养学生的创新思维能力。
二、轻松学习环境有利于学生培养创新思维
高中学习环境一直是一个高压且紧迫的，这样学习环境在心理以及精神上一直给学生营造一种紧迫的学习氛围。
这样的环境之下，学生只会循规蹈矩地机械学习知识内容，完成学习任务然后参加考试，学生的想象力和创造力是无限地被压制的。这样长期性的学习氛围只会让学生创新思维能力弱化，变成一个只会复制完成任务的工具。学生在一个具有繁重学习任务的高中生活里拥有一个轻松的学习环境，有助于学生随时随地地分享自己的大胆想法，在课堂上或者学习生活中和人共同探讨，从而促进个人创造性思维的培养。
例如在“数学归纳法”的学习当中，教师在讲述知识点内容之后一般会给学生出一些题目来让学生巩固知识点内容，教师可以在出题目时通过创设问题情景来让学生在一个轻松的做题环境大胆思考并表达出自己的想法。如“让学生们思考一下‘天下乌鸦一般黑’这个结论是怎么推理出来的”。教师可以鼓励学生大胆说自己的答案和推理过程，然后在这个学习过程中练就一个敢于展现自己内心想法的胆量。这样的一个学习过程中，学生在一个轻松的学习环境里可以更好地发挥自己的能力，从而延展自己的思维能力，有助于学生在其他问题上发挥自己的创新能力从而获得新的收获。再比如教师可以在数学课堂上设计一些实践性的实验，在一个融洽的学习氛围里培养学生的创新能力。
三、在逆向思维中培养学生创造性思维
培养学生的逆向思维有助于让学生打破传统的思维模式看待问题，从而间接地发现问题新的观察角度，从而促进学生创设性思维的培养。过去教学里一直是正向思维教学，导致学生看待知识点内容或者问题的方式固定单一，从而缺乏从另外一个角度看待问题从而发掘新内容的能力。教师可以在课堂教学时有意识地培养学习用逆向思维观察知识，从而促进学生创设思维的发展。
数学知识体系里公式以及定律是不可缺少的一部分，例如“三角函数”这一课当中涉及大量公式以及运算规则，学生需要掌握这些公式的同时还得灵活运用这些公式解决问题。如公式sin（αβ）= sinαcosβcosαsinβ，然后逆向来思考这个公式则可推断为asinαbcosα =，其中tan。这样的逆向推算公式，可以从各个角度来看待知识点，从而灵活应用知识点创新性解决不同类型的问题。
总结：
创造性思维是学生创造力的源泉，所以培养学生创造性思维有助于学生在面对不一样问题的时候能够将自己所学的知识转化为新的方法来解决新的问题，从而提高做事效率。高中数学是一个知识体系完善的学科，教师可以积极发掘教材中与创造性思维有关的内容，为学生创设一个轻松的学习环境并从逆向思维培养角度出发多方面培养学生的创造性思维，促进学生创新能力的发展。
参考文献：
[1]马蓉.探究高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊,2021(6):55-56.
[2]田广庆.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践,2021(1):155.