阚乃红
（安徽省明光市明湖学校，239400）
摘要：随着新课改的推动，核心素养以现已深入到教学之中，但其在初中数学教学中仍有诸多不足。因此，教师应重视核心素养，指导课堂教学的开展，保证教学设计的正确性，构建一个高效的数学课堂．本文首先简单介绍了核心素养对初中高效课堂建设的意义，然后提出了高效课堂建设中存在的问题及解决办法，以供有关人员交流。
关键词：初中数学；核心素养；高效课堂
核心素养是现阶段新课改经常出现的高频词汇。但在初中数学课堂上，依旧存在着教学观念及授课模式陈旧，教学目标不明确，以及学习机械等诸多问题。在教学中，教师应尊重学生主体性，树立先进科学的育人观，以核心素养为执教导向，依据学生内在需求及教学要求来灵活机动地开展有效教学活动，促高效课堂的构建。本文以此为研究对象，从用个性化的教学方法，培养学生的思维品质；从生活的角度出发，增强学生的生活化意识；借助小组合作活动，提升学生探索能力；构建有效评价策略，为核心素养培育奠定基础四个方面进行了探讨。
一、用个性化的教学方法，培养学生的思维品质
数学思维作为核心素养培育中的重中之重，然而不少学生在此方面是缺失的，他们忽视了数学思维的发展，我们知道，数学思维不仅蕴涵抽象逻辑思维，也蕴涵分析和理论性思维等，对学生未来发展发挥着重要作用。教师应在课堂上有针对性地对学生进行引导，使学生多角度、多层次地锻炼数学思维，并在这一过程中，积极参与数学活动，发挥潜能。在实施个性化授课时，教师应尽可能地满足学生的个性化学习内在需要，重视学生的基本素质的培养，在教学中巧妙地设计问题，保证难度符合学生的近期发展趋势，难度适中，运用启发式、讨论式教学法，促进学生思维品质的有效发展，全面提升学生学科素养。
例如：小学时期，学生就遇到了＂鸡兔同笼＂问题，如小鸡和兔子在一个笼子里，它们共有个头、个脚，请问：鸡兔共几只？学龄儿童的解题方法比较原始，如果是初中生，可以直接用二元一次方程组的解题方法来解题，如假定鸡有只，兔有只，然后列出方程组，再进行解题；有些学生则直接用捆绑思维方式来思考，比如一只小鸡和一只兔子捆绑，列出等式，无论哪一种方法，只要结果正确，都可以进行计算。教师须注意，提出问题的主要目的是尽可能地锻炼和发展学生的思维能力。
二、从生活的角度出发，增强学生的生活化意识
数学是一门综合应用性强的课程，生活中的大小事件与数理基础知识密切链接，为此，数学课堂与生活实际相契机，甄选生活素材为教学服务，并引导学生以生活视域看待数理问题，化解实际问题，进而更好地有效地认识数学的现实意义。
例如：在教授统计这一章时，可以使用生活中的例子作为计算题的基础。通过导入彩票中奖机率及基本原理的讲解，向学生普及基本的彩票知识，以此增强课堂知识的生动趣味，提升学生的参与积极性。
教师引导学生一起计算彩票中奖的概率，学生通过计算销售额以及奖金的差额后，能正确看待彩票，这也避免他们产生不劳而获的认知偏差。学习统计学概率知识须遵从由浅入深的规则，学完概率知识后，可导入一些具有难度的问题，如题设共双鞋，一次取两只，两只恰为同一双的概率是多少。
三、借助小组合作活动，提升学生探索能力
学生在学习数学时，除了需要具备逻辑思维能力外，探究能力和抽象能力也很重要。当今社会竞争日趋激烈，开展小组合作探讨活动，能有效培养学生的协作能力、探究意识、学习自主性等综合素养。为此，教师应以核心素养为基础，结合教学实际，积极鼓励小组合作。
例如：在教学中＂变量＂这一内容，对于当前初中生的理解水平和学习能力来说，要完全掌握有一定的难度。因此，教师要善于发挥引导人的作用，结合实际案例，帮助学生理解掌握，如游乐园门票销售数量与游乐场门票购票量之间的关系；在一定的路程内，骑自行车的时间与路程之间的关系；买水果的时候，花了多少钱，买了多少水果等一系列例子，加深学生的理解。当学生明确了变数的概念后，教师就可以组织学生组成小组，展开交流，尝试讲讲生活中的其他例子。根据以前的基础，再一次梳理概念，记忆。这种教学方法既能加强学生的探索与抽象能力，锻炼学生的思维能力，以及自主解决实际难题，体现了核心素养。
四、构建合理评价机制，为核心素养培育奠定基础
核心素养的培养是衡量教学品质的关键基准，构建合理的评价策略，它应基于核心素养理念导向，明确初中这一时期应达到的学习要求，将学习内容与学习质量相契合，为核心素养培育奠定基础。
例如：在学习一元二次方程与根的系数的关系时，教师对学生出现的不能正确理解和使用根与系数的关系的解析不足的情况，采用评价式教学方法，发挥教师指导性评价的主导作用，展示其中有代表性的错题解题过程。教师可先让学生自主思考及深入分析在求解中为何错用了韦达定理，再由教师引导学生一同总结，并鼓励学生自我评价，从而实施核心素养的学习自主性。同时倡导生生、师生的互评，使学生在核心素养培养中的参与能力得以现实。在教学中，我们须实施教师引导为辅、学生参与为主的评价方式。此外，在评价上，教师不单单对学生成绩、作业作评价，还须对学生平时学习过程中的表现进行客观评价，如通过观察、探讨、交流及反馈等方面进行评价。通过构建有合理的评价机制来更好地推动核心素养培育工作的进程与发展，促进每一位学生综合全面发展。
总而言之，教师要调动学生积极参与学习的教学，就必须学会换位思考，注重培养学生的核心素养，将其全面落实到教学中去。老师应灵活掌握教学模式，根据学生的实际情况适时改变教学模式，点燃他们的学习热情，锻炼其自主思考、探究的能力，以及有效培养思维能力，从而为学生未来发展打好基础。
参考文献:
[1]朱国才.核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略初探[J].考试周刊,2020,000(030)
[2]雷伟波.探究初中数学核心素养视角下高效课堂的构建[J].试题与研究:教学论坛,2020(3)