姜绍霞
山东省烟台市招远市张星镇英里完全小学 265405
摘要：随着我国新课改不断的深入发展和推进，现阶段小学数学课堂的有效性已经逐渐被教育者们所重视，同时新课标也曾明确提出：数学教师在进行课堂教学时，需要利用全新且有效的教学模式让学生准确的获取数学知识，并且在课堂中需要以学生的发展为前提为学生进行有效的数学知识讲述，进一步让学生的学习效率可以在此基础下得到良好的提升。因此，本文将从新设计教学的引入、生活化的教学情境以及小组讨论等三方面对以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性进行深入分析和研究。
关键词：以学生发展为本；数学有效性；小学数学；提高途径
引言：课堂教学有效性是指通过在课堂中开展数学活动，学生在活动中可以获取到良好的数学知识，以此促使学生的学习效率得到全面提升，使学生的实践能力和应用能力可以得到强化。并且课堂教学还是学生主动学习和自主选取知识的重要场地，对培养学生的自主意识是非常有利的。由此，数学教师在进行课堂教学时，一定要先行让学生了解到“自己才是课堂的主人”，其次再利用恰当的教学模式让学生的学习兴趣可以得到开发，让数学课堂氛围充满和谐有活力。进而让课堂教学效率可以得到有效的提高，进一步让学生的各方面发展可以得到良好的拓展，从而实现我国综合素质的教学目的。
一、利用新设计教学的引入，将学生的学习乐趣得以良好的开发
据研究表明：小学生接受的信息量和思维活动都与自身的性格特征和其情绪有关，情绪波动越大，其性格和精神就更为活跃高涨，对数学知识接受程度就更广泛，接受的数学知识越大，学生的数学思维活动也就越大，其学习效率也会随之相应地增长，但是如果学生的情绪未能得到有效的波动，其性格和精神就会比较低落，对数学知识接受得也就不够全面和准确，从而造成其记忆力大大降低，数学学习效率也随之相应下降。由此，针对这一情况，数学教师的首要目标就是需要利用新颖的教学设计让学生的情绪得到良好的激发，以此调动其对数学学科的学习乐趣，进一步加大其数学思维活动在脑海中的运用。对学生来讲：新颖的教学设计是充满未知新鲜的，可以良好地让学生的学习注意力集中于数学课堂中，使其数学思维可以得到活跃的激发，进一步地让数学课堂教学效率得到提高。
例如：在学习《100以内数的认识时》，这一节课的知识比较枯燥和无趣，小学生的性格又是比较顽皮的，所以其注意力很容易受到性格因素的影响，让学生不能全面的获取准确的数学知识。由此，首先教师需要利用有趣、诙谐的语言将数学比喻成学生所认识的有趣东西，如：1像根筷子→11就像两根筷子、2像鸭子→22就像2个鸭子水里嬉戏游玩...等，通过这样有趣诙谐的教学设计让学生的学习情绪得以高涨，使学生的数学学习思维可以得到良好的激发，进一步的将学生的学习乐趣在此基础下良好的开发出来，促使数学课堂教学效率的有效性可以全面的显现。
二、创设生活化情境，将学生的主体发展地位在此情境中得以体现
随着新课标不断的深入推进，数学新课程理念也曾明确地指出：学生是学习和发展的主体，数学教师在教授知识时一定要准确地将学生的主体地位在课堂中得以体现，重视学生的学习感受和其学习状态。因此，在数学课堂中，教师可以创设生活化情境将生活实际和数学知识联系在一起，将学生的主体地位在情境中得以体现，促使学生的应用能力和实践能力也能得到相应的提高，使学生能够更好地掌握全面的数学知识，以此真正地让学生的主体地位可以得到进一步的发展。
例如：在学习《人民币的认识》这一节课时，教师可以创设生活化的情境：让学生自己当老板卖小零食或其他学习用具，使学生在面对买主给钱的时候，能够准确的认识到人民币的面值，其次在通过教师的引导为鉴定人民币的真假知识，以此促使学生的学习视野得以扩展，进一步的让学生的主体地位可以在课堂中得以体现，促使学生的主体性可以得到全面且良好的发展。
三、利用小组交流讨论，促使学生主体性的优势可以得到发挥
在数学教学课堂中，小组交流讨论是将学生主体性优势发挥出来的有效途径之一。由此，根据新课标的理念，教师需要根据学生的学习状态和其掌握数学知识的程度进行有效分组，促使小组中的每位成员的主体性都能够获得良好的体现，进一步地让课堂教学有效性可以在此基础下得到良好的推动。
例如：在学习《乘法的初步认识》这一节课时，首先，教师可以根据学生的学习掌握情况和其学习状态进行优差分组，促使每组中都有优秀学生和差生；其次，教师再通过良好的引导让优秀学生可以带动其他学生进行学习数学知识，促使每位学生都能够在课堂中自主学习，进一步让学生的主体优势可以得到充分的体现，从而让学生的各方面发展都能够得到全面的推进。
结束语：
总而言之，以学生发展为本提高数学课堂教学有效性的途径还有很多，教师需要根据学生实际的学习状态和学习情况进行深入的研讨分析，对学生充分了解之后才能够让学生的发展得到良好的推动，进而才能实现数学课堂教学效率有效提高。