白志景
（陕西省榆林市靖边县第六中学，陕西 榆林 718500）
摘要：当前课堂教学的永恒追求，便是需要有效调动学生的参与积极性，使他们能够在课堂学习的过程中更加主动。针对这一点，教师就需要发挥好自身的引导作用，成为学生学习过程中的合作者、引导者以及组织者，缩短师生之间的距离，通过加强师生互动，来使得学生的数学思维、自主探索等能力得到培养。
关键词：小学数学；课堂教学；师生互动
开展数学教学，其目的是为了让学生对数学的知识与技能进行有效的汲取与应用，并且在这一过程中对学生的数学思维进行启发，从而使得他们能够掌握一定的数学方法。通过这样的教学方式，来使学生可以在参与数学学习的过程中体会到乐趣，进而收获更多的知识。一旦他们能够做到这一点，那么便可以使他们将这些思维、方法有效应用进实践之中。但是，由于小学生阅历浅的缘故，使得他们对一些数学方法、理论性只是不是很了解，而且部分学生的认知能力也比较薄弱。针对这一点，教师需要在课堂教学的时候，采取合适的措施来拉近自己与学生的距离，通过使自身与学生之间的关系更加良好，来使得学生可以在教师的引导下，建立起更为良好的学习态度，进而使得他们的数学创造性思维得到更好的锻炼，最终来让学生在其中获取成就感、体验愉悦。
一、当前数学教学中师生互动中存在的问题
其一，部分教师对此种互动行为不够重视，他们在开展数学教学的时候，习惯性的会采用“以教师、教材”为中心的手段，在这样一种“满堂灌”的教学之中，教师难以对学生投入足够的关心，并且也因为对学生不够了解，导致学生的学习缺漏得不到纠正与弥补[1]。其二，师生互动的方式过于单一。不少教师认为，师生互动就是简单的与学生对话，由此他们采取的方式便是“问答式”互动行为。但是在提问中，教师会下意识的避开成绩不好的学生，或者是直接与自己距离近的学生互动，这样一种互动方式，因为方式单一、对象单一的缘故，使得他们在互动成效并不明显。其三，便是教师在互动的时候，为了能够推进课堂教学，或者是为了完成教学任务，会下意识的忽略学生的一些新奇想法，对于学生内心的想法以及需求并不是太过重视。
二、数学教学中促进师生有效互动有效策略
（一）注重提高学生参与课堂的积极性
在课堂教学中，学生才是主体，教师要起的作用不是全权主导，而是引导。为了与学生进行有效的互动，教师在教学的时候，需要给予学生充足的时间四口，让学生能够更多的将自己的想法表述出来。通过这样的方式，来使得学生能够展示自己，并且养成积极参与课堂活动的良好习惯。
例如，以“平行四边形的面积”这个小节的教学为例。在教学这个内容的时候，教师需要先带领学生对这些内容进行有效的观察，并且注意让学生带着问题展开自主学习，如“平行四边形的面积应该如何计算？”在提出这个问题或者说学习任务之后，学生便会对自身的学习有一定的思路，沿着这样的思路，学生也会产生自己的想法。此时，教师可以让学生以小组的形式来对这些问题展开探究，然后老师便根据学生们讨论得出来的结果,来对"平行四边形的面积计算方式"作一总结。又或者说,让我们的学生清楚地明白,"应该如何从平行四边形得到长方形",从其中将一个面积的计算公式引入。所以采取这样的课堂教学模式,既可以让我们看到教师和学生之间的交流互动变得更加有效,还可以使得学生在探究讨论的过程中,感觉到别人对自己的关注和重视。当然,在这一发展过程中,感觉到他人对自己的重视。
当然，在这一过程中，教师还需要注重与学生进行情感交流，通过增强这样一种情感交流，既能够使以往的枯燥的教学课堂变得更加有趣，还能够使学生爱上数学课堂，促使他们在学习中更加积极。
（二）注重对教学结构进行有效的优化
在当前的信息化社会中,信息技术以及网络已经逐渐的得到了普及,在此类信息时代背景下,多媒体课件和工具被有效地应用到了进入数学课堂中。因为我们小学生虽然对于数学知识并不是完全了解,但是掌握数学知识却对于小学生逻辑思考有很大的要求。针对这种情况,教师们就需要做到在多媒体讲解自己所学的数学知识时,能够充分利用多媒体,从而有效地降低了原本的数学知识难度。而在运用多媒体时,教师们也需要重视其中有效地互动。
例如，以与统计相关的问题为例，“同学们，现在老师将为你们播放一段视频，请你们统计一下，在这个视频中，前3分钟内，经过了多少汽车，经过了多少辆货车？”在播放这样一段“路口情景”视频的过程中，教师能够发现，如果纯粹的用语言或者是文字来对这样的“路口情景”进行描述，可能无法提起学生的兴趣。但是采用这样一种呈现方式，能够让学生对其中的事物有更为直观地认识，进而使得学生的注意力被吸引。当然，在学生观察额过程中，教师要注意引导，并且还需要在这一过程中，对学生的思维进行启发。但是，教师需要注意一点，那便是在对这些车辆进行观察额时候，教师最好不要随意去打扰,在每个学生都观察完之后,教师再次去对每个学生进行指导。并且,还需要我们注意到在这个过程中,能够有所掌握对于学生存在的疑问。经过这样互动式教学,才真正能够促进学生的主动和积极性得到调动出来,进而改善和提高了学生的课堂教育效率。
（三）在质疑过程中促进学生积极探索
让学生对知识生疑，才能够使学生的思维受到刺激，从而使他们能够主动思考与探索[2]。而教师要做的，便是在教学过程中对学生加以引导，使他们能够对教学内容积极质疑。
例如，在教学“搭配问题”这个小节的知识的时候，教师可以进行这样的设计。比如说，让学生解决“应该如何对衣物进行搭配”这个问题，在解决问题的过程中，学生可能会提出质疑，如“可以将裙子当作是上衣，下面穿裤子吗？”
在面对学生质疑的时候，教师不能够直接否定，这会打击学生的学习自信心与积极性，由此，教师需要引导学生让他们以小组的形式来对这个问题展开探讨，当然，在这一过程中，教师也需要加入其中。因为学生的思维是比较敏捷的，他们在探索和交流的过程中,其思想会发生碰撞,进而产生火花。一旦我们能够做到这种效果,整个班级的课堂和教学气氛也就会变得越来越积极。在这样的过程中,不仅可以促进学生的逻辑思考能力和创造性得到培养,还可以促进学生的独立自主、探索和创新能力的培养。
结语：
总的来说，教师在与学生进行课堂互动的时候，需要将其与实际进行有效的结合，如此才能够使学生对师生互动的实质加以认识。通过采取合适的方式，来使学生的学习态度变得更急积极，从而使得学生的思维状态更加活跃。如此，来使得学生的创造性思维得到培养，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]苏丽专.师生互动深化有效教学——小学数学课堂有效教学的策略探究[J].福建教育研究:基础教育，2017，(1):50-51.
[2]陈先强,郝玉静.快乐在合作中产生智慧在交流中生成——浅谈促进小学数学课堂有效互动的策略[J].内蒙古教育,2015，(11):9-9.