曾包发
福建省厦门市集美区361000
摘要：随着科技的进步，互联网已经广泛的运用于各个领域，在日常的教学的全过程运用互联网，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高整个教学效率。在学前预习、课堂学习及课后复习巩固的学习全过程运用互联网，将传统的完全线下面对面教学与网络时代的互联网线上学习相结合的混合式学习模式已经成为当下的主流学习模式，本研究将探讨基于“互联网＋”思维在小学数学教学中的运用，以期为日常教学提供参考。
关键词：互联网+；小学数学；教学研究
随着信息时代的到来，特别是5G及人工智能的快速发展，使得人类生活的方面面面均受到了巨大的影响，互联网给人类的生活带来了极大的方便。在学习方面，人类可以在任何时刻、任何场合通过互联网学习知识。小学数学是小学教育中的主干课程之一，也是比较有难度的课程。传统的线下教育模式以老师为教学主体，以课本大纲为教学工具，由于小学生存在注意力不集中的问题，因此，可能难以保证即时学习掌握学习内容，长此以往势必会影响学生的学习效率和学习质量。而随着互联网的发展，学生可以通过网络资源提前课前预习上课内容，在课上也可以和老师实时互动，答疑解惑。在课后更可以通过网络回放复习巩固上课内容，提高学习效率。老师也可以通过学生的实时反馈，更准确的把握教学重点、难点，在教学过程中更好的解决学生存在的问题，从而达到教学相长的教学效果[1]。
1．运用互联网融合教学资源
信息时代实现了即时通讯的可能性，也为知识的摄取提供了更多的途径，可以使我们在任何时间、任何空间交流和学习。传统的小学数学教学以线下课本内容讲授为主，往往比较单调，在互联网时代，可以整合教学资源，将视频、音频、PPT课件等影像资源运用在教学过程中，不仅有助于加强学生对某一知识点的理解，而且可以直观化的、多维度的学习知识点。比如，可以通过播放视频更客观的帮助学生对某一知识点的理解，也可以播放名校老师对某一课的讲解视频，加深学生们对知识的理解程度。同时在课程中学生和老师可以通过实时信息交流，解答学习中的难点，提高学习效果。
2.运用互联网辅助课前预习
良好的预习对于知识的学习至关重要，提前预习不仅可以提前预知知识点的难易程度，也有助于帮助学生提前掌握相关学习内容，同时可以使学生明确学习中的难点，提高整个学习效率。但以往大多数学生的预习往往停留在课本内容上，没有其他学习资源，同时由于小学生自学能力不足，简单的课本预习无益于提高学习效果。
但是，随着互联网的发展，学生可以充分利用网络学习资源，通过观看相关知识点的视频、音频可以提前学习知识点。在学习过程中，遇到自己不易懂的内容可以着重标记，在老师上课过程中重点听讲，从而提高学习效率。此外，老师也可以通过在学习群发布预习指导，指导学生做好预习工作，并通过学生的预习反馈，在上课过程中重点讲解某些共同关注的、难懂的知识，为课堂教学和整个教学过程打好坚实的基础。
3.运用互联网创新教学方法
小学生正处于认知发展的初级阶段，对抽象事物和知识点的认知水平不足，而小学数学内容通常比较抽象、单调，因此小学生往往难以理解。如果单纯按照既往的完全线下教育模式，以老师为主体，以讲解课本内容为主，通常难以提高学生的课堂学习效率，也会使学生失去学习的兴趣，形成恶性循环。如果在教学过程中能够借助互联网，将视频、音频、图片、PPT课件等运用于教学过程中，创新教学方法，使得学生的学习有更多维度，起到增加学生的学习兴趣和激发学习潜力的效果。同时还可以通过开展情境教学，提高学生的参与度，加深对知识的理解。
4. 运用互联网于课后辅导
课后巩固学习知识点是学习内化知识的最终环节和重要步骤。传统的复习巩固是以书写课后作业为载体，但是如果学生对课堂内容没有充分的掌握和理解，课后做作业的效果往往会是形式大于结果。但是在网络时代，学生可以通过互联网讲课内容回放的形式或者听取名师讲课视频的方式学习不懂、难懂的知识点。同时可以向老师请教不懂的知识，最终达到完全掌握学习内容的目的[2]。
5.运用互联网实现家校合作
小学生通常存在自制力差、难以抵制不良网络信息等问题。一方面，在互联网普及的现代社会，如果家长不加以管控监督，小学生可能会沉迷网络游戏或者其他网络信息，影响学习。另一方面，在课后学习过程中，如果家长通过班级群与老师加强沟通，老师可以及时向家长反馈学生在学校学习的情况，家长还可以及时向老师反映小学生学习中存在的问题和困难。家长和老师之间实现及时反馈，通力合作，提高学生的学习成绩和效率。
总结：
综上，随着信息时代的到来，“互联网+”已经对我们生活的方方面面产生了深刻影响，将“互联网+”思维运用在小学数学教学的全过程，可以让学生通过多维度学习知识，增加学习兴趣，实现高效的全程学习，提高学习成绩和学习质量。
参考文献：
[1]林晓敏,姚铁龙.用互联网思维设计小学数学计算课的教学策略——以“两位数乘两位数”为例[J].中小学数字化教学,2020(04):43-46.
[2] 徐斌.小学数学教学中“互联网 +”课堂的构建研究[J].中国 校外教育，2019（08）：136-137.