李良燕
广西壮族自治区钦州市钦南区茶山江小学，广西钦州535000
摘要：随着新课程改革的实施，小学数学教育教学策略模式和专业晋升教师队伍面临重大改革，只有提升教师队伍的专业素质和价值取向，才能更好地应对小学数学教学课程改革与创新的挑战，全面提高教学效率和学生的综合素质。
关键词：新课程改革；小学数学；专业成；专业素质
小学教育是教育的基础阶段，对学生的人生发展起着重要作用。随着素质教育的实施，社会越来越重视教育，对教师的要求也越来越高。实现小学数学教师专业化，提高小学教育质量，改革教学模式，是社会进步的需要，也是实现社会可持续发展的需要。目前，小学数学教师专业化程度不高，存在着教师专业素质偏低、心理学、教育学综合素质不足、组织教学模式单一等问题。要实现小学教师的专业化，可以从专业定位、专业素养、综合素养、教学技能等方面入手，逐步提高教师水平，建立一支专业的教师队伍。对于小学数学教师队伍而言，在新课程改革下小学数学教师队伍的专业发展尤为重要，只有不断提高教师队伍的专业素质，才能做到事事为学生发展，适应新课程改革，促进小学数学教学的发展，以下是小学数学课堂教师队伍专业素质的变化，并提出了小学数学教师队伍专业发展的策略。
一、现阶段小学教师团队存在的个别问题
（一）教育观念滞后
教育观念与时俱进，是现阶段小学数学教师专业素质存在的主要问题。在小学数学教师队伍中，青年教师在教育成长过程中基本处于应试教育，没有经历过课程改革。然而，由于工作时间过长，老教师队伍出现了职业倦怠现象，教师队伍原有的教育观念已不能适应课程改革带来的巨大变化，导致当前教师队伍的专业素质不能适应现代学生的发展。
（二）课程意识淡薄
团队在新课程改革的实施下，一些教师的课程意识非常淡薄，因为教师团队当然对课程的意义和功能还缺乏全面地认识，特别是对小学学科教学的教育功能认识不足，当然课程标准在课堂教学中的地位不够重视，没有严格按照教学标准组织教学，从而也导致了教师团队在教学方面的一系列问题。
（三）知识贮备不足
对于小学数学教师队伍来说，虽然我们地教师都是大学毕业生，但面对课程改革带来的课程变革，仍然存在着知识的广度和深度不足、知识老化、知识结构单一等问题。许多教师团队负担不起学校开设的多元化课程，不能满足学生全面发展的需要。而且，在小学数学教师队伍中，不同的教师队伍在专业素质上存在着明显的差异，他们的专业水平发展不平衡，因此，教学水平也存在差异。
二、小学数学教师团队专业化发展途径
（一）扎实小学数学教学基本功
教师队伍的基本教学技能是指课后认真的辅导和准备，以及课堂上的教学方式和教学方法。教师队伍要使教学风格自然、教学方法创新，不断吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。熟练使用多媒体教学设备，合理安排实验演示步骤，使操作规范便于学生观看。明确课程标准的要求，合理整合教学资源。作为一个教师团队，要在课堂上取得成功，教师团队必须充分了解学生的学习基础、学习情况、学习态度，把握情况，合理设计教学目标，调整教学进度，兼顾学习不良者和普通学生，看待所有学生。
（二）做好小学数学课堂教学
课堂教学是教师队伍指导学生最关键的环节。在课堂教学中，教师团队应创设有趣的情境，引入合理的生活情境，营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，有必要促进学生的独立思考能力，并且教师团队提问的方向明确，引导得当，能够激发学生的思维能力。在课堂教学中，教师团队应严格要求学生听课的态度，要求学生专心致志，以听课为中心，从而培养学生良好的课堂学习能力。
例如：在课堂上我们可以这样引导学生：
“通过对这道例题的学习，你发现了什么？”
“看谁说得对？”
“谁还有更好的方法？”
一旦提出这些激励性的问题，就会强烈地激发学生的思维，从而毫无疑问地为学生创造了一个竞争的环境。
（三）小学数学教学中及时分析反馈
作为分析反馈，教师团队首先要根据学生的作业和课后反馈对学生进行一定的评价，并对自己的教学进行反思。第二，通过这些反思和反馈，学生应该能够合理调整教学方法，与学生沟通，改变教学方法和进步，努力达到双赢的结果，即提高学生的学习能力，提高教学效率； 第三，教师团队应该能够通过后续的调查和问卷调查，深入了解学生的需要，并进行进一步的分析和反馈。
例如，有学生很喜欢数学，也很聪明，可是胆子特别小，每次想举手又不敢，教师团队就要善于发现这些学生，然后点名要她回答问题。当她回答完毕后，就要立刻表扬她“你回答得太棒了！老师真希望能再次听到你回答问题的声音。”如此几次之后，可以让这样的学生在课堂上回答问题就变得又大方又积极了。
（四）小学数学课后能做到教学反思
教学反思，是教师队伍在每一课中，必须及时做好课后反思，找到自己的不足之处，找到改进课堂教学的途径，不断优化教学设计，优化教学环节，找出课堂教学中存在的问题，在此基础上，教师队伍进行评价，相互沟通，相互配合，积极听取教育专家的意见，并通过反思，提高课堂教学效率。
结束语：
面对新课程改革，小学数学教师队伍专业化发展的核心是提高教师队伍的专业素质，进一步推动整个学校的教育教学改革，促进学校的教育现代化进程，促进教师队伍的专业化发展和学生的多元化发展。实施新课程改革还有很长的路要走。从课堂到课堂的变化带来了新的活力。随着教师专业素质的不断提高，课程改革下的数学教学将进入一个新的世界。
参考文献：
[1]黄夏煊. 小学数学教师团队专业化发展途径与方法的研究[J]. 儿童大世界（下半月）, 2019, 000（004）:164.
[2]黄夏煊. 小学数学教师团队专业化发展途径与方法的研究[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019（4）:164-164.
[3]张叔平. 如何指导小学数学教师实现专业化发展[J]. 中国新通信, 2020, 22（10）:218-218.
[4]吴巧艺. 基于校本教研的小学数学青年教师培养策略[J]. 好日子, 2019, 000（002）:P.1-1.
[5]林迪. 小学数学教师专业发展的探索——以"一课比较"教研形式为例[J]. 小学教学研究（学生版）, 2019, 000（012）:23-25.