裴卫红
安徽省淮南市谢家集区第一小学 232052
摘 要：数学在人们心中的形象是严谨的、复杂的，是思维逻辑型较强的一种文化体现，现在学生所学习的数学知识，都源于古人们一点一滴的积累、发现和创新出来的产物，是一种优秀文化的象征。小学数学中的内容对小学生来说是第一次接触到，是非常陌生的，他们在学习时会感到吃力和枯燥，容易对数学学习提不起兴趣。数学的世界本应该是非常有趣的，生活中到处都是数学的影子，在历史长河中，数学是无处不在的。
关键词：小学数学教学；渗透传统文化；策略研究
引 言：近几年传统文化频繁出现在学习当中，教育部门决定把传统文化融入到学习中，让学生了解、学习、传承传统文化。在数学中，也蕴含着丰富的传统文化，可以说我们生活中到处都有数学历史的影子。数学与传统文化的结合是一种新颖的学习模式，是教师和学生都没有尝试过的学习内容。学生需要从数学学习中知道，数学并不是枯燥的，而是生动有趣的。教师可以借助互联网的帮助寻找丰富有趣的数学文化，通过对教学方式的探讨和改进，让学生在数学课堂上了解到更多数学的美，让学生愿意去了解数学传统文化，在日常生活中能够去寻找关于数学的影子，在数学文化的熏陶下学习。
1 利用教材资源，有效进行文化熏陶
从我国对课堂教学模式的一改再改，能够看出国家对于学生的学习有多么重视。我国在对教师的培养力度上逐渐加强，各大高校中开展教育学院的学校越来越多，更多优秀的教师资源流出，为我国的教育事业奉上力量。课本也随着教育制度的改变而改变，在原本的课本中增加了更多关于趣味学习、课外知识等内容，让学生在学习之余可以了解到更多有趣的知识。其中，数学便是其中之一。在小学数学的课本上，增加了许多与单元学习相关的趣味小知识或相关历史知识。这些内容的增加不仅会让学生对数学枯燥的印象进行改观，还可以让学生对数学文化产生了解的兴趣。教师在课堂中可以借助数学教材，在数学的学习中加入一些有趣的故事，或让学生去阅读数学书中给予的历史文化。传统文化与数学的结合可以从数学课本中观察出来，课本就是教师最优的教案。
教师可以设计丰富多彩的课堂方式，让学生感受到数学文化的丰富多彩。比如在概率这一堂课中，教师就有许多种方法让学生对概率进行了解。比如，教师可以让学生通过剪刀石头布这种游戏方式来进行数学概率的学习。在进入游戏之前，教师要对学生讲明游戏规则，让学生把石头剪刀布进行的次数以及每个人输赢的次数记录下来，再进行游戏。这样一来，这个课程就变得更加丰富多彩了。当学生们结束游戏之后，让学生把剪刀石头布进行的次数当做分母，把输或赢的次数当做分子，把全班同学进行的输赢分数记录到黑板上，让学生们进行观察，会发现大家进行游戏后得出的数量都是比较平均的。由此，学生就会对概率的学习产生兴趣。
在课程结束之后，教师可以向学生讲述关于概率是怎样被人们发现的故事。教师也可以让学生自己去寻找概率的历史，让学生去思考概率可以做些什么。比如，在课堂结束之后，教师可以说：同学们知道吗，概率是被一个赌博者发现的，他通过赌博发现了概率这个数学问题。向学生们展开了解概率的出现，以及被发生的过程之后，教师就可以以此展开话题，向同学们探讨关于赌博的问题。
教师可以让学生们踊跃发言，比如：赌博是正确的吗？一旦赌博会发生什么？等问题，让学生思考。然后，教师可以讲几个关于赌博的真实的案例，也可以借助互联网中的图片让学生了解的更加清晰。比如赌博会让你的家庭支离破散，赌博会让你负债累累等。
这就是数学与传统文化的结合，一节简单的概率课程，不仅让学生通过游戏的方式对概率有了更深入的了解，让学生感受到概率的趣味。还让学生了解了关于概率被发现的历史故事，最后借助概率被发现的故事向学生们传递了赌博带来的危害。教师在对课堂的设计上要更加大胆，抓住课本中能够利用的一切内容让学生去了解，勾起学生对数学的兴趣，向学生们展示数学精彩的一面。
2 融入数学历史，实现传统文化渗透
传统文化不仅仅是语文独有的，在各个学科中都有丰富多彩的传统文化。数学有渊源流长的历史文化，曾经的数学家们对数学的痴迷以及对数学知识的发现，这些历史事件都被教育家们汇总成一个个有趣的小故事，学生对这些数学小故事进行阅读，增强自身对数学历史的了解。不仅在课堂中教师可以引入数学历史知识，教师也可以在教学外开展一些数学历史知识小课堂、关于数学历史小故事手抄报制作等。比如，在课堂中学习了概率，教师讲述概率被发现的历史文化故事，然后让学生去寻找更多关于数学的历史文化，包括数学家的名字、发现数学内容的过程等。然后在数学历史小课堂中，让学生来讲述自己找到的数学故事。在手抄报中，可以让学生进行作画，抄写数学历史小故事等。例如众所周知的阿基米德与皇冠的故事，学生就可以根据这个故事画出阿基米德通过水溢出的方式发现体积来进行手抄报的绘制，在图画的旁边把这个故事讲述出来。
生硬的数学历史文化是枯燥的，但是如果把这些历史转变成生动有趣的小故事就更容易令人们接受了。小学生思维方式比较简单，感兴趣的内容就愿意去学习，不感兴趣内容没有太多了解的欲望。教师可以设计不同类型的教学模式在课堂施行，观察学生给予的反应，来对自己的教学方法进行修改。数学文化历史故事便是教师可以尝试的一项全新的教学方法，设计出更多教学内容，来让学生进行选择。
3 挖掘数形之美，弘扬优秀传统文化
在我们的生活中能够观察到非常多关于数学的身影，比如我们所居住的房子，就是数学中的正方体、长方体等；大树的形状就像是圆柱体、球性等。在历史的长河中，古人们所留下来众多的传统文化有非常多数学的影子。生活，也是学生接触时间最长、也会最感兴趣的内容。教师在数形的教学中，可以带领学生观察生活，比如植物、动物、建筑等，让学生在生活中对数字和图形进行接触和了解。
4 结 语
传统文化是历史长河传送到我们手中宝藏，需要我们去寻找、去观察、去了解。国家加大学生对传统文化的学习就是为了让学生对传统文化有更多地了解，数学与传统文化的结合也让学生对这两者有了全新的认识。
参考文献：
[1]江萍.让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透[J].小学教学研究,2014(01):4-8.
[2]耿淑英.小学数学教学中传统文化渗透教育研究[J].才智,2015(08):119