谭永权
贵州省铜仁市沿河土家族自治县教育局 565300
摘要：小学阶段数学是基础学科，更是提升学生核心素养的一门关键学科，对学生多门学科的学习都有重要的推动作用，而在小学数学课程组织推进的过程中，如何提升授课的有效性也是教师需要解决的一个核心问题。在课堂上，教师不仅要能够有效维持教学秩序，更要激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考学习探究，以数学课堂为平台，推动学生学习意识和学习能力实现全面发展，以切实提升数学课堂教学的有效性。
关键词:小学数学;高年级;教学效率;策略
引言
小学高年级学生已经具备了一定的认知能力，并构建了一定的基础知识，且具备了一定的分析能力与思考能力。然而在求学的道路上，他们依然需要教师的有效引导和督促，因此教师一定要把握好课堂教学这一主阵地，与学生展开积极的互动，了解学生的思维特点与学习能力，并对其展开针对性的引导，探索创建高效课堂的方法策略，从而让每一个学生都能在原有基础上更上一层楼。
1当前小学数学课堂推进中存在的问题
1.1学生缺乏自主意识
在小学数学课堂教学中，学生由于长期处于被动学习地位，严格按照教师要求进行学习活动，习惯了对教师言听计从，对教师有着极强的依赖性，进而缺乏自主意识，并没有形成良好的学习习惯和学习思维。同时，教师对学生有着较强的干预性，为学生讲解知识时十分详细，讲题时也是将每个步骤都告诉学生，这就会导致学生缺乏自主思考能力，在学习上存在一定的惰性，从而严重影响了学生的学习效率，也影响了课堂教学效率。
1.2课堂教学的延伸不足
随着核心素养理念的深度推进，在小学数学教学中，教师不仅要立足课内对学生开展教学引导，更重要的是要兼顾知识的系统性，及时引入一些课外知识、生活化问题、具体的应用情景等，引导学生积极思考，灵活转化，这样才能够切实提升学生知识学习的系统性，促进学生创新性理解。但是，在教学推进的过程中，很多教师对于这一环节都有所忽视。还有一些时候，教师以语言性讲述一带而过，影响了学生高阶思维的健康发展。
1.3教学模式比较僵化
小学是学生学习数学知识的基础阶段，为了促进数学课堂教学质量的提升，教师需要重视教学模式的科学化运用，从而真正为学生良好学习发展打下坚实基础。而实际教学中数学教学模式比较单一，学生在数学教学中学习积极性没有调动起来，这不利于学生高效学习数学知识。
2提高小学高年级学生的数学综合能力的措施
2.1优化问题设计，培养学生的数学思维
科学恰当的问题是数学科目的心脏，虽然数学课堂上并不缺少问题，但是类似于“非是即否”的问题非常多，这类问题并不能引导学生展开深入思考，也不能够发散学生的思维。因此，教师要结合具体的教学内容，优化问题设计，从而让学生在分析问题以及解决问题的过程中形成一定的数学能力。首先，教师要设计启发性的问题。
如在引导学生学习圆柱体表面积的相关知识时，教师可以引导学生思考:表面积的具体含义是什么?在之前都是学习过哪些立体图形的表面积?在这一问题的引导下，学生们就会想起正方体的表面积和长方体的表面积计算公式，就知道表面积是指圆柱体所有外面的面积，进而学生就会想到圆柱体的表面积是指上下底面的面积与侧面积之和。然后教师再次通过提问的形式来加以引导:圆柱体的表面积具体指哪些部分呢?上下底面是什么图形?侧面积是什么图形?上下底面的圆周长与侧面有什么关系等，从而让学生在问题的引导下逐步展开圆柱体表面积计算公式的探索。其次，教师要设计开放性的问题。如在引导学生学习百分数的意义和写法时，教师可以促使学生列举他们在日常生活中见到的百分数，并让学生解释其意义。百分数在日常生活中的应用非常广，所以学生会列举出不同的内容，有种子发芽率，有产品合格率等等，只要学生能够正确举例，并能解释清楚其含义，那么教师就应对其进行肯定，才能引发学生的数学思维。
2.2预设合理的教学情境
小学数学教学中，教师要积极创设合理的教学情境，引导学生开展有效的学习讨论。在小学数学教学推进的过程中，教师要能够充分落实以生为本，兼顾小学生的兴趣心理，为他们预设恰当的教学情境，引导学生开展有效的学习探究。以小组合作为例，在教学的过程中，为了更好地让学生抓住知识重点，及时参与到学习过程中来，教师可以通过问题链的形式为学生出示一系列问题，让他们围绕具体的问题开展学习探究，这样就能够更好地避免学生学习的盲目性。
2.3信息化教学模式的应用
在小学数学教学中应用信息化教学模式，发挥多媒体技术的优势，为学生学习数学知识提供新的方式，这对学生可持续发展有着积极意义。传统的教学方式已经不利于学生高效学习，通过信息化技术的科学运用，学生学习的积极性和兴趣能够被调动起来，从整体上提升学生学习的质量。如在教学长方形和正方形的知识时，为能促进学生对这一数学知识点有更多的了解，就可利用信息化技术，为学生呈现动态化、直观化的图形内容，总结归纳长方形和正方形的图形特点，在这一教学模式的科学化运用下，学生学习数学知识的动力被调动了起来，学习能力也能得以有效提升。
2.4依据学生基础合理选择教学素材
作为新兴教学模式之一，合作教学的应用有助于提升小学教学水平。但是，教师应明确合作教学的开展并非适用所有教学内容，教师必须合理选择教学内容。同时，教师要根据学生的学习基础，选择的教学素材需具备实践性、操作性及开放性等特点，以确保合作教学与教学素材充分契合。如在教学《轴对称图形》时，教师可以提前让学生以小组为单位准备白纸与剪刀，在课堂期间引导学生以小组为单位绘画左右相同的图形。然后，教师提问：“如何才能剪出左右相同的图形呢？我们以小组进行比赛，看看哪个小组学生剪出左右相等的图形最多？”设置问题后，教师可以引导学生通过小组配合的形式开展探究实践活动。
结束语
社会经济飞速发展，学生的学习和生活条件都十分优越，很少经历困难和挫折，因此，一旦遇到难题，学生就有可能失去继续学习的勇气，甚至情绪失控。在教学的过程中要注重对学生进行挫折教育，要注重和学生之间的沟通，深入了解学生的心理状态和实际需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思想。
参考文献
[1]冉红波.培养小学生综合能力，打造小学数学高效课堂策略分析[J].好家长，2018（51）：69.
[2]张佑伟.浅谈小学数学中如何培养学生的综合实践能力[J].中华少年，2017（03）：197-198.