赵伟胜
黑龙江省绥芬河市高级中学 黑龙江省绥芬河市 157300
摘要：随着新课程改革的不断深入，如何改进教学方法、提高教学效率、实现素质教育成为摆在一线教师面前的重要难题。通过创设一定的教学情境，让学生在情境中对历史有所体验和感悟，不失为一种培养学生的学习兴趣，激发学生思维活力的重要方法。基于此，本文主要分析了在高中历史课堂中应用情境教学法的策略。
关键词：高中历史；情境教学；应用
引言
在高中历史教学中，需要老师创设相应的课堂情境来提高课堂质量，并将自身情感融入到教学工作中，使课堂不再那么单调和乏味，也可以在扎实基础的同时提高学生们的历史素养。因此，老师在进行相关情境创设的时候应该在教材的基础上进行创设，从而使上课时的气氛变得轻松有趣。
1什么是教学情境
第一个特点是生活性。生活性要求教师在教学中要密切联系学生的生活实际，降低知识的理解难度。第二个特点是形象性，即教师在营造教学情境时要是感性的、可观的、生动形象的，这样能够调动学生的学习积极性。第三个特点是学科性，即教师在营造教学情境中应该密切与学科知识的关系，让学生能够充分学习科学知识；第四个特点是问题性，这就要求教师在营造教学情境时应该注意让学生能够在教学中不断地发现问题，提出问题。最后一个是情感性，情感性是在教学中教师应该能够引起学生情感共鸣，让学生能够深入体会教学情境中蕴含的思想感情。我们在历史教学中注重营造教学情境能够使教学更便于学生理解，也将枯燥的课文知识变得更具有趣味性，对教学具有非常重要的积极作用[1]。
2高中历史课堂中应用情境教学法的策略
2.1培养对历史学科的兴趣
兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。我们经常会听到老师说史政不分家，文史不分家，这充分说明历史知识范围之广。同时，这也从侧面反映出历史学科的复杂，这样一来，只依靠老师在课堂上要求学生学习是不够，更多的还是需要学生培养自己对历史学科的兴趣。如果能使学生对历史课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。例如，在学习从汉至元政治制度的演变时，教师可以通过课外资料、相关视频、课外书籍等激发学生的学习兴趣。学生学习兴趣的激发可以使学生更加愿意去学习，让他们在了解相关内容时更加的积极主动[2]。
2.2借助影视材料创设情境
历史是一门记事、记人的学科，许多历史事件、历史人物都可能出现在影视作品中。据此，教师在开展高中历史课堂教学的时候，可立足于教学内容，借助影视材料，将历史知识直观、形象地展示在学生面前，进而引导学生在特定的影视教学情境中，感知历史，并升华学生的思想情感。如在“甲午中日战争和八国联军侵华”的教学中，教师可在创设教学情境的时候，借助电影《一八九四·甲午大海战》中的精彩片段，引导学生在观看邓世昌在黄海海战中不忍偷生、沉入茫茫黄海，丁汝昌在威海卫战役中自杀殉国等片段时，感知民族英雄铮铮铁骨的形象。并在此基础上，带领学生深入学习和分析“甲午中日战争和八国联军”的相关知识。
2.3做好角色的转化
在学习阶段，学生有极强的表现欲望，因此，喜欢模仿和表演一些历史人物。在这种情况下，历史教师就可以为学生创设出相关的历史表演情境，教师可以引导学生举办相关的历史人物模仿话剧，让学生扮演其中的历史人物，演绎那个时期的历史事件，让学生真正地亲近历史、走进历史。通过这种方式，可以让学生主动快乐地学习历史，营造出舒适的历史课堂氛围。例如，在学习“美国1787年宪法”相关内容时，历史教师就可以创设出相关的表演情境，让学生自由分组，扮演课文中的参议院院长、美国的总统以及联邦法院的大法官，历史教师则亲自扮演记者。教师可以鼓励学生自行查找相关的历史资料，让学生在课堂上对自己所扮演的人物进行简单的陈述，锻炼培养学生的语言表达能力，以此来让学生认识到团队合作的重要性，培养学生的历史合作探究精神[3]。
2.4创设问题情境，激发学生积极思考
提出一个问题往往比解决一个问题更具有价值。据此，高中历史教师在开展课堂教学时，可结合教学内容，给学生创设一定的问题情境，借助问题的引导，启发学生的思维，使得学生带着问题去思考、学习历史，最终全面提升高中历史课堂教学的有效性。如在“太平天国运动”的教学中，教师可借助问题情境教学法在上课之初先给学生提出一系列的问题，如太平天国运动失败的原因有哪些等。之后，引导学生结合自己的预习成果，通过讨论和交流等方式，对其进行总结。如此一来，便有效调动了学生的思维，提升了课堂的教学效果。
2.5借助现代化的高科技，再现历史场景
当人们在记忆文字的过程中可能会花费相当长的时间和精力，而且还会很容易就忘记。然而，在记忆某些图片或是电影的时候记忆的速度非常快，而且记忆的时间非常长，因为这种图片与视频的形式充分地利用了人类大脑中的记忆特点。因此，在进行教学的过程中教师就可以适当地借助多媒体设备，让学生观看一些相关的历史事件的图片或是电影片段等，这样学生记忆就会更加深刻，而且这种教学方式还可以帮助学生更加清晰地了解历史事件。
2.6在情境教学中融入情感教育
在教学中，不仅需要老师帮助学生巩固他们的基础知识，也需要教授学生一些做题技巧，使他们可以灵活应对考试内容。在情境教学中，需要老师创设相应情境提高学生的课堂参与率，使学生可以在课堂教学中解决自身所面对的问题，帮助学生抒发学习历史的情感。另外，通过利用现代化技术来进行教学，从而帮助学生快速提高他们的历史素养。例如，在老师讲解《南京大屠杀》的时候，需要老师利用多媒体设备创设一些相关情境，并选择一些历史图片和视频让学生进行观看。在学生观看这些内容时，也需要老师根据其内容进行充分讲解，通过联系历史的实际情况与教材内容，使学生牢记国耻，提高学生的爱国热情。
结束语
综上所述，在目前的历史课堂教学中，通过应用情境教学法可以有效提高学生的历史学习积极性。历史教师必须要改变传统的历史教学方法，尊重学生的课堂主体地位，激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史思维，让学生更加主动地参与到历史课堂教学中来。
参考文献
[1]徐昌伟.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].新课程,2017(6).
[2]江璐.试论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].中学历史教学参考,2017.
[3]唐贤美.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].学周刊,2016(01):140