贾铁刚
福建省晋江职业中专学校 362251
[摘要]随着《国家职业教育改革实施方案》的贯彻落实，在有关院校推进“1+X证书”制度，并在其与专业建设、课程建设、教材开发、教师队伍建设、校企合作等紧密结合的过程中，开发高质量的“书证融通”教材，这关系到“1”和“X”能否有机衔接，也是能否提升职业教育质量和学生就业能力的关键问题。
关键词：1+X证书；物流专业；书证融通；路径与实践
书证融通是指既要完成相应的专业课程，取得学历证书，又要获得职业岗位需要的等级证书，这代表着不仅需要理论知识丰富，还需要掌握必要的实践技能，实施书证融通能够为社会及时输送大量的人才，实现专业人才与培养目标与职业需求相一致，能够有效避免“纸上谈兵”的情况发生。相较于其他专业而言，物流专业是一门对于从业内人员实践技能和应变能力要求较高的专业，因此针对物流专业实施“1+X证书”制度是非常契合的。基于上述背景，本文着重就“1+X证书”制度下中职物流专业书证融通实施的相关问题进行总结分析。
一、关于“1+X证书”制度实施的必要性
首先实行“1+X证书”制度是新时代职业教育国家制度的重要组成部分，“1+X证书”制度是双证书制度的延续和变革，对于落实学历教育与技能培训双向结合是大有裨益，同时也是促进书证融通的必要措施。其次，“1+X证书”制度的实施有利于三教改革的深化，能够在一定程度上深化校方与企业的合作，有利于后期针对社会人才需求培训人才，有效减少或避免资源的浪费和人才的浪费。再来，“1+X证书”制度的实施能够充分提高人才培养的灵活性、主动性和实用性，通过试点培训、统筹安排、综合评价等几个步骤，使学生获得职业技能等级证书，提高其就业竞争力。
二、 书证融通教材开发的基本原则
2.1遵循以目标为导向的原则
教材的开发和选择需要充分适用人才培养的目标，即只有了解教学培养要达到的目标和目的，才能针对性的开发和选用合适的教材，实现教材与目标一致。书证通融教材并非是单一的教材，而是属于一个教材体系，是整个职业教育专业教材的集合，需要满足理论知识的教学和技能证书教学的需求。教材的选择需要精准体现专业设置与产业需求对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的精神，只有这样才能达到学用合一的目的。
2.2遵循以职业标准体系为依据的原则
根据专业教学标准的规定，学生想要取得学历毕业证书，需要修学公共基础课程和专业技能课程，这两大类课程合格后取得学历证书是不难的，但是书证融通需要学生同时取得学历证书和技能证书，因此如何取得快速有效的取得技能技术，教材内容的选择便至关重要。遵循以职业标准体系为依据的原则，选择修学与技能证书相关的课程，在专业技能课程中融合证书课程，使得学生在学习专业技能课的过程中，也能获得取得技能证书的相关知识。
2.3遵循双覆盖、对四新、不遗漏的原则
证书课程的选择并不简单，需要遵循双覆盖、对四新、不遗漏的原则。证书课程的选择需要从一个专业的课程体系中挑选出适合教学本专业的若干门课程，专业性较强，选择的课程既要符合取得学历证书所学习的主要内容和要求，又要包括职业技能标准的基本工作要求，有效实现理论知识与专业技能的接轨。
三、物流专业“书证融通”实施的关键问题
3.1对“书证融通”教材功能的再认识
“书证融通”教材的功能不仅仅是帮助学生取得学历毕业证书，还要帮助学生取得专业技能证书，这一特点决定了“书证融通”教材既是教学用书又是考试用书。一方面作为教学用书，“书证融通”教材的开发和制定是专业为单位，主要是根据教育部颁发的教学标准，根据教学标准规定的课程和取得学历毕业证书的相关要求来确定内容。另一方面作为考试用书，教材内容应覆盖相应职业技能等级考核的要求。
3.2进行“书证融通”教材规范化开发
“书证融通”教材开发的内容多、关注点多、技术路线复杂，必须要开发专门的技术规范体系。一是以专业教学标准为依据，细化证书培养目标;二是以国家职业技能标准为依据，确定证书课程;三是根据““书证融通”的理念，编制““书证融通”课程实施规范;四是结合职场工作实际，开发““书证融通综合实训课程”;五是积极改革教学模式，建设““书证融通”课程标准；六是根据职业逻辑和职教特点，组织编写““书证融通”教材;七是做好试题开发组织和考务服务，为“两考合一”做好技术保障。
3.3做好考务服务工作
职业技能等级证书的考核评价，是“1+X证书”制度试点的关键问题之一。而考核评价的制定互至关重要，首先要探讨科学合理的评价模式，满足“一标多纲、各具特色”的要求，考核内容不仅需要涵盖学历证书和技能证书的课程内容，而且也需要反映典型岗位所需的职业素养、专业知识和职业技能，体现社会、市场、企业和学生个人发展需求；其次要设立灵活多样的考核方式，着重于对于个人能力的考核。
3.3.1明确题库及考核人员
考核评价组织首先要明确考核内容的题库，题库需是多名专业人员及专家确立，并且获得社会各界的认同，每次考核时需要从题库中抽取部分题目；其次考核评价需由评价组织和试点院校统一组织考核，试点院校需根据相应的管理规定或要求，定期组织学生参加相应的考核；最后考核方式采用过程质量监控和终结性评价相结合的方法，即考核结果不仅仅由最终的考核成绩决定，日常表现也纳入考核范围，这样可有效避免偏重应试情况的发生。
3.3.2创新考试题库资源开发
考试题库不可能是一成不变的，需要根据建设发展、实际需求等变化来积极探索，一方面要符合国家职业标准、课程考试和技能鉴定的要求，另一方面要取得试点院校专业教师、专家等的认可，不断创新考试题库，与时俱进，更好的适应社会发展的需要。
3.3.3探索创新考核办法
技能证书的颁发应该是严格严肃的，需要从梳理和总结各地现有的实践经验来看，采取的基本思路是“课程认定、过程监控、试题备案、两考合一、合格发证”。
结语
综上所述，“1+X证书”制度下书证融通教学模式是未来教学发展的大势所趋，但同时现阶段大规模实施存在较多的问题和阻碍，需要不断了解1+X证书”制度的特点和必要性，明确书证融通教材选择原则和重要性，只有制定出合适的教材方案和教学模式，才能促进1+X证书”制度下中职物流专业书证融通教学的发展和进步。
【作者简介】贾铁刚（1979-8），男，汉族，福建省晋江，物流工程硕士，高级讲师，高级物流师，福建省晋江职业中专学校商贸部主任，首届全国物流职教名师、全国物流管理1+X证书制度试点工作核心专家、国家教育部“十二五”和“十三五”职业教育规划教材主编、福建省职业院校物流专业带头人、福建省政府采购专家、泉州市职业院校物流专业带头人、泉州市级骨干教师、泉州市职教名师、晋江市名教师，研究方向：1+X证书制度、物流专业教学。
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【基金项目】本文是福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《深度产教融合下“物流管理1+X”书证融通实践研究》（立项标准号：FJJKZJ20-1381）的研究成果。