陈戈
温州市墨池小学，325000
摘要：学校拥有良好的文化，不仅能够让同学们有舒适的学习环境，更体现了学校的管理。当前，中小学校要以温州市提出的号召为参考建设校园文化，以“翰墨润心、书道育人”为理念，构建“书香校园”、“美丽校园”，彰显校园文化的魅力，提升校园文化的内涵，促进学校特色发展。本文对如何建设墨香校园进行思考和实践，旨在为以后的研究提供一定的参考。
关键词：墨香校园；文化建设；思考
引言：
实施素质教育与创建特色学校有着密切的联系，为更好地贯彻十九大精神，响应温州市提出的墨香城市的号召，更好地弘扬中国的优秀传统文化，各中小学可开展“墨香校园”的文化建设，改进学校的美育工作，提升学校的内涵发展，提升学生的文化素养。
一、建设 “墨韵雅正” 环境文化
中小学校在构建校园文化时，要注重环境的构建，体现翰墨润心、书道文化的核心内涵，展现独具特色的文化办学理念，让“墨韵雅正”理念与环境文化相呼应，实现景观、精神的统一[1]。在主体景观上，可创设桃李园、正行园、庭园花香、翠绿园等景观，在书道文化方面则可创设“三正园”，展现碑帖、篆刻，让同学们感受到书法的起源以不同的书法所表现内容，如此，同学们在此氛围中也会感受到书法的魅力。在这样的景观中，同学们能够阅读、写生、绘画、实践，这也寓意了他们要随时牢记儒雅，在学习中保持不骄不躁。另外，学校还可为同学们建设正心亭，让他们在此处练习书法，如此也能培养他们的高尚情怀和远大理想，感受“书道育人”的理念。此外，学校还要建设书艺廊、悦墨角、在廊道中摆上著名碑帖、名人书法，让廊道具有书香气味，展示“书道文化”，培养同学们书写的兴趣。
二、建设“正心正行”的精神文化
在学校的发展过程中，精神文化是必不可少的，这是在发展中形成的价值观念，是中小学生和教师在学习中所追求的精神价值和目标[2]。精神文化能够很好地体现学校的面貌，与构建和谐校园有密切的联系，能与校园共同成长。书法包含三个层次，如书道、书艺、书技，其中“书道”对同学们的要求最高，要求同学们不仅要将字写好，还要有书写的情趣、追求、意志，产生崇高的理想与和远大的志向。另外，“书道”文化也包含着书法艺术、书法理论、书法情境，体现的是“写字”、“修身”、“静心”。
在“书道”文化的熏陶下，学校的办学理念要体现“育人育已”、“立字立人”的理念，在校训上要坚持“修身修德”、“写字写志”的理念。在教风上要坚持“共同进步”、“乐育善教”的理念。
三、建设“墨雅立德”的制度文化
学校的制度是维持学校秩序必不可少的保障机制，面对一些中小学校园制度死板、规章制度僵化，很多制度只是摆设的现象，学校要建设符合师生意愿的规章制度，更好地规范师生的行为，以此开展和落实校园教学活动[3]。在建设“书道文化”时，管理者要确立学风、校风、教风，进一步完善校园文化。在“翰墨润心”的理念下，在建设制度文化时，要做到有章可循，如学校要根据学生的特点和学校的发展来制定校园的制度建设，建立激发师生关系向上的制度，如建立一定的评价、考核制度，学校领导在建立规章制度时，要进行细致的研究和考核，以促进考核的公平性。另外，也要重点考查育人行为和育人理念，坚持“乐育善教”的准绳，建立信任、真诚、开放的校园环境，实现教师与学生共进的文化氛围。如此富有文化内涵的规章制度能够让学生和教师的主动性得到充分激发，会形成和谐共进、积极向上的文化环境。
四、建设“修身正行”的行为文化
在校园文化中，行为文化具有实践性，从“书道润人”的角度看，将校园活动中渗透行为文化，能够使各项活动具有特色性、精神性。建设行为文化可从以下的方面来进行。第一，开展雅行礼仪，学校可开展礼仪的课程，让同学们观看《雅行手册》，对同学们进行雅仪教育，如此能够对同学们的行为进行有效地规范，有助于他们养成良好的礼仪规范。第二，检测考级，学校可开展书法比赛、书写检测，让他们为取得“书法小达人”而努力，在经过等级的测试后，同学们的书写水平也会得到有效提升。第三，学校可举办“四节”，如书法节、读书节、科技节、体育节，让艺术助力同学们的成长，墨香浸润校园，科技创新思维，运动与我同行。第四，在小学一到六年级中，学校可举办德育特色的主题活动，如一年级的成人礼，三年级的开笔礼，六年级的毕业礼，如此同学们能够在“修身修学”中更好地继承我国的传统文化，塑造自身高尚的品格。
结束语
综上所述，在“翰墨润心、书道育人”的理念下，在构建校园文化时，要意识到校园文化是生命之树，学校管理者要在环境文化、制度文化、精神文化、行为文化上下功夫，促进校园环境外在美与办学品质内在美的有机融合，努力使学校成为墨香浸润、书香四溢、清香怡人的工作和学习场所。
参考文献
[1]汪炳煌,张燕娇.墨香书韵润校园，书道文化立心篇——厦门市集美区双塔小学整体化校园文化建设案例[J].新教师,2020(12):18-19.
[2]单明芳.校园文化建设的实践与思考[J].教师博览,2020,10(36):10-11.
[3]杨莹,韩勇.建设翰墨文化的校园体验式阵地[J].教育家,2020(47):59.