庞燕娣
江苏省苏州市 吴江区实验初级中学 215200
摘要：英语课程是初中阶段的必修课程，对学生的语言交流和语言表达能力，有着重要影响，同时，该课程也与实际生活较为贴合，是学生在日后交流中所需必掌握的一门语言。因此，在此课程中融入人文知识，培养学生的人文素养，就显得十分有必要了。而如何培养，以及采用什么样的方式培养，就成为了教师们首先要思考的问题。基于此，本文对现阶段初中英语教学中，人文素养培育存在的问题进行了分析，并给出了相对应的解决策略。
关键词：初中英语；教学实践；人文素养
前言
在素质教育不断推进的当代社会，对学生人文教育的实施应给予足够的重视。因为，在我们的生活中，处处都彰显着人文素养，礼仪、道德等都是人文的外在和内在表现。同时，人文素养也是反映一个人受教育程度的高低。因此，在当代社会的发展背景下，只有不断注重对教学方法的革新以及教学理念的创新，才能与时俱进，促进学生的全面发展，同时，推动我国素质教育的进一步发展。
一、初中英语教学培养学生人文素养存在的问题
（一）对人文教育的重视程度不够
首先，教师资源的缺乏，会造成课堂教学忽视人文教育的重要性。在大多数中学院校中，都存在师资力量缺乏的现象，这也就意味着一名教师要同时承担几十甚至上百名学生的教学任务，在这种背景下，不仅不能够照顾到每位学生的学习效果，而且还会影响人文教育的开展，这也是初中英语教学效率低下的重要原因之一，其背后反映出的是师资力量的缺乏。
其次，教学方法过于单一。每个学生的学习能力、学习特点和学习习惯都有所不同，因此，单一的教学模式和教学方法并不能够适应所有学生的学习，只有不断革新教学模式，发现学生的学习特点和学习能力，才能进行有针对性的教学，进而提高教学效果。但一些初中英语教师，在过于沉重的教学压力面前，不能够做到全面了解学生的心理素质以及情感变化，这就会使得人文教育的开展缺乏目标性和针对性，所取得的效果也不显著。此外，部分教师仍沿用传统的教学方法，这种教学方法对于现代学生的发展来说，缺乏一定的实践性，且与学生的实际生活不太相符，不能够取得较好的教学效果。
最后，很多教师对人文教育的重视程度不高，所以，在制定教学计划以及教学方向时，会缺乏对人文教育的考量，进而忽视了对人文知识的灌输，使得学生在人文学习方面缺乏笼统性和全面性。
（二）缺乏良好的教学环境
初中英语教学课堂，比较注重对学生理论知识的传输，而忽略了对人文教育的实施，且英语课程的学习，要想获得较高成绩，就需要不断积累英语单词、学习英语语法，并背诵优美句子。综合考虑这些因素，会使人文教育的开展变得困难，且不易把握教育的目标，使得人文教育的效果不显著。
其次，课堂教学只能满足学生基础学习的需要，而要想提高学生的综合能力和人文素养，还需要不断开发课外知识，从生活环境、知识背景入手，将人文知识渗透其中。但就目前来看，大多数初中英语教学课堂缺乏实践性，教师也过于强调课本知识，从而缺少了对人文环境的塑造，而没有生活中礼仪、习俗等的实践经验，是不利于学生人文精神升华的。
二、初中英语教学实践中培养学生人文素养的策略
（一）创设学习情境，渗透人文精神
良好的学习情境，更能够让学生专心投入到学习中去，从而提升课堂的教学以及学习效果。同时，在情境中融入人文知识，更能够让他们体味其中的人文精神和人文内涵，成长为一名具有人文素养的新青年。这就要求教师要不断探索课本中的知识，并针对这些知识，创设相应的情境，激发学生学习人文知识的积极性。
例如，在学习《Friends》这篇文章时，主题为“朋友”，教师可以围绕这一主题展开情境模拟。在我们的日常生活中，朋友是一个非常重要的组成部分，他们能带给我们快乐和喜悦，是我们心情低落时的倾诉者，也是我们在遇到困难时的守护神。
因此，开展以朋友为主题的情境活动，更能够让学生感同身受，流露出最真实的情感，从而体会其中的人文关怀、学习其中的人文素养。但是朋友也分很多种，如果说伯牙和子期的朋友关系是真挚的，那么你同一个陌生人谈朋友关系就是泛泛而谈了，当然，对于一些为利益捆绑在一起的朋友关系就属于“狐朋”了。教师在教学时，可以针对这三种不同的朋友关系，创设不同的教学情境，借助多媒体工具，展现不同的生活场景，让学生自己去体会这三种情谊之间的人文关系。
（二）借助教材优势，开展人文探讨
初中英语课堂有着枯燥无味的特点，学生学习缺乏主动性，因此，要想培养学生的人文素养，就需要凸显出学生的主体性，将被动课堂变为主动课堂，让学生在学习的过程中，主动探索、主动发现，从而深入了解人文的内涵。这就需要教师不断鼓励学生发表自己的看法和思想，积极探索课本知识和生活内容，尤其在道德、品质以及礼仪等有关人文素养方面的问题上，给予足够的关注和思考，让他们学会取舍、待人和真诚，从而更好的践行人文精神。
例如，在学习《Good manners》这篇文章时，通过列举日常生活中的例子，让学生学习其中的人文素养。以礼仪为话题，在这篇文章学习结束后，向学生提问“Someone I just met insulted me，what should I do？”这一问题，大多数学生从小接受父母的思想灌输，会本着大事化小，小事化了的原则以礼待人，选择“I should forgive him”这样的处理方式。此时，就会牵扯出更深层次的问题，“You forgive this stranger，next time，this person still insults you，what will you do ？”这个问题是一个很现实的问题，在日常生活中，你能够做到以礼待人，但别人并不能用同样的礼仪接纳你，而这时，你又该以怎样的心态去对待这件事情呢。通过对这一问题的探讨，让学生自己去思考、去感悟、去了解礼仪与人文素养之间的关系及矛盾，从而体会人文素养的真正含义，当礼仪和素养互相牵连时，我们应如何提高人文素养的价值和内涵，同样，当礼仪与素养发生冲突时，我们又该如何保护自己的合法权益和人身利益。
（三）利用实践活动，切实人文教育
初中英语教学，除了课堂上的理论授课外，还需要课外的实践教学，以巩固课堂上所学习的知识。而通过在实践课程环节，融入人文知识，不仅能够提高学生的人文素养，还能够实现人文教育，提高学生的人格魅力和人文精神。同时，人文知识的融入，对于推进我国素质教育的发展也有极大帮助。但就目前来看，大多数初中英语教师不知道如何有效开展实践教学，也不知道组织什么样的实践活动才能激发学生的学习兴趣，以提升他们的人格魅力、实现人文教育的目的。在此基础上，初中英语教师在开展实践活动时，要以离我们日常生活最近的活动作为实践内容，融入人文知识，让学生切实感受人文教育与我们的生活息息相关。
例如，在学习《A green world》这篇文章时，该主题为“绿色生活，保护世界”，而要想让这种理念转化为实际行动，就需要给学生带来视觉、听觉上的刺激，让他们从思想上树立保护环境的意识，从而实践到行动中去。为此，英语教师可以借助多媒体工具，为学生播放有关空气、水土以及一些与环境污染相关的视频，让他们获得思想上获得启发，并用心灵去感受我们的世界，用最切实的行动去保护我们赖以生存的家园。因此，像植树节这类节日，就可以组织学生，去周边较荒漠、或者容易发生泥石流灾害以及其它绿化较少的地方，让学生目睹因植物较少引起的空气质量低下、水土流失淹没庄稼等现象所带来的严重性，以及绿化不足给周边居民呼吸系统带来的影响等。最后，让他们查阅相关书籍，将污染数据制作成报告。通过这样的方式，让他们感触到保护环境势在必行，以此来提高他们的人文素养，从而实现素质教育。
结束语
综上所述，在当代社会的发展背景下，初中英语教师要学会审时度势，努力将人文知识融入到课堂教学中，以提高课堂教学的实践性，实现教育实施的真正目的，进而促进学生的全面发展。同时，教师也应不断提升自我，掌握良好的教学方法，并借助先进的教学设备以及教学资源，提高课堂教学的效果，并将人文知识以多样性的方式，融入到课堂教学中去，让学生在思想上以及行动上获得改变，展现出人文素养的真正内涵和外在体现。
参考文献：
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