1.刘英祺 2.汪夷
1. 安徽省安庆市第一中学 246001 2. 安徽省安庆市第九中学 246001
摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出普通高中英语课程目标是在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展。国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》进一步明确了思维品质的重要性。本文从高中英语课堂教学角度论述如何通过有效的教学手段最大程度促进学生思辨能力的培养和提升，最终努力培养出适应我国社会主义发展新时代所要求的具备有理性思维、批判质疑、勇于探究的合格接班人。
关键词：高中英语教学，思辨能力，核心素养，
引 言
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中最为显著的就是把思维品质当作一个显性目标进行了规定，并且强调了思维的逻辑性、批判性和创造性，这极大地丰富了英语教育的目标体系，彰显了英语课程的人文特性和促进社会发展的价值。立足核心素养，高中英语教学需要在夯实学生文化基础的同时，重点突出学生科学精神的培养，尤其是需要在其思辨能力培养上动脑筋、想方法，使其初步具备理性思维、能够批判质疑、勇于探究的基本能力素养，为其成为“全面发展的人”奠定扎实的基础。
一、思辨能力的概念
思辨能力，简言之，即思考和辨析的能力。它更侧重强调合理使用正确评判标准对出现的某一问题积极进行思考、分析和判断，运用辩证思维有效辨识并提炼出有利于解决实际问题的重要内容，达到有理有据理性解决问题的目的。从表述上看其实就是一种抽象的思维能力，具体表现为：对待出现的问题从不同层面进行恰当分析的重要性；对待出现的问题从同一层面上分析的条理性；最终对待出现的问题经过合理分析解释后能有效证明，使结论清晰，站得住脚，经得起推敲。
二、思辨能力在高中英语教学中培养的目的
1．高中英语课堂教学中学生思辨能力现状
高中英语教学一方面是为高等院校选拔优秀人才而服务，另一方面也是希望能够培养出一批能够学习国外先进文化、科学、技术和进行国际交往的较高素质的劳动后备力量。然而，应试教育在我国高中英语教学中的影响根深蒂固，造成一线教师一味盲目地追求高考成绩，单纯为了升学率而导致教学目标单一，忽视学生思辨能力培养的现状。
在高中英语课堂教学中，我们依然看到的是老师讲、学生听的“填鸭式”教学：教师单纯地从高考要求出发，对必考知识点和语法进行重点讲解和高强度训练，很少或根本没有关注学生个体对于英语知识的思辨理解；学生也只是机械性地对高中英语中出现的单词、词组和句型进行重复性记忆，因此，在高频率和简单机械的训练当中，学生则无法有效地用思辨的方式去对待高中英语知识和文化，思辨能力也就无法得到任何锻炼和拓展的机会。
2．思辨能力在高中英语课堂教学中的重要性
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中最为显著的就是强调理性思维、批判质疑和勇于探究的科学精神培养。国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》进一步明确了思维品质的重要性。因此，思辨能力培养在中学生发展过程中具有举足轻重的地位。
此外，随着我国综合国力的日益强盛，高端核心技术的自主研发显得尤为重要，因此，将高中生培养成拥有问题意识、独立思考、不畏艰难、勇于探索的新时代思辨型人才也就成为高中教学任务，当然也是高中英语教学任务中的重中之重。
在高中英语课堂教学中有效贯彻思辨能力培养有利于：
（1）通过不同国家文化之间的对比提升家国情怀
高中英语是普通高中开设的主要学科之一，它通过选择有代表性的文本和材料，让学生在听、说、读、写上得到综合训练的同时提升自己的综合人文素养。教师如果能在高中英语课堂教学中关注到学生思辨能力的培养，对教材中所提供的文本及时进行有效地引导，让学生通过中外文化的对比，发现不同，增强其民族自豪感和强烈的国家归属感；同时也要积极鼓励学生通过对比找准差距，取精弃粕，反思己为，立志为国家建设和强盛奉献一己之力，从而达到提升家国情怀的目的。
（2）通过有意识的课堂设问提升其敢于质疑的探索精神
在高中英语课堂上，教师在培养学生思辨能力素养的过程中，通过有意识的课堂提问和小组活动等环节，让学生形成用科学的思维方式认知新知识，用崇尚真知的态度敢于向书本、向教师、向权威质疑，并能大胆尝试、积极寻求有效的问题解决方法。在这一过程中，学生的思维习惯得到了培养，学生的思辨能力得到了锻炼，学生的探索精神得到提升。
（3）通过多样的活动设计促进其学会学习
高中生在英语学习过程中，长期受到应试教育的影响，学习上过分依赖于教师，也使得自身的思辨能力得不到机会锻炼和提高。教师可以在多样的活动设计过程中，让学生能独立思考判断、多角度批判性地进行分析所出现的问题，大胆尝试并用科学的思维方式指导自己的行为，最终找到有效的解决问题的方式或途径。
而在这一过程中，学生也就自然而言学会如何自主学习，从而达到促进其学会学习的目的。
三、思辨能力在高中英语课堂上培养的途径
思辨能力的培养是一种长期的、习惯性的、水到渠成式的培养过程，培养的方式也绝不是千篇一律，而是根据高中各学科的学科特点以及学生个体自身的发展特征而千变万化的。
1．依托单元话题，自主创设材料文本
笔者所在地区选用的高中英语教材是北师大出版社出版发行的，教材共由五个必修模块和五个选修模块组合而成，每个模块在设定上都是围绕着某一个话题而展开。这也为广大教师通过教材里各单元所提供的话题，对学生的思辨能力进行培养和提升提供了契机。教师可以依托单元中提供的话题，让学生通过小组讨论，提前准备与此话题相关的文本材料，通过课堂上的成果展示，一方面，在学生讨论准备材料的过程中，学生需要对与该话题的相关知识进行搜索积累，并用科学的方法和思辨的态度，对搜索到的知识进行独立思考和判断，并通过多角度辩证地做出选择和决定，挑选出适当合理的知识文本进行展示；另一方面，学生在讨论准备阶段，需要和小组成员积极进行沟通，并且自行对所选文本进行甄别，在此过程中，学生既锻炼了合作、探究、互助的学习能力又增强了自己自主学习的能力。通过对材料的选择及文化的对比，有时还能在促进学生思辨能力培养的同时增强学生的民族自豪感。如在北师大高中英语教材必修第一模块第三单元的Celebration中，笔者有意识地让学生在国内外各种节日中选定并准备其中之一进行呈现介绍。学生在任务下达后，便和小组成员积极讨论并确定需要向全班同学呈现的节日类型，学生在准备过程中，运用思辨能力对介绍的节日中的有效信息进行提炼，并制作成PPT，在几组同学呈现完毕后，笔者又有意识地进行设问，让学生对比中外节日的异同，最终让学生的民族自豪感和归属感得以升华。
2．穷己之力所及，巧思妙想设问引导
学生思辨能力培养的缺失，一方面可能是因为高中英语课堂教学受到长期以来中国应试教育根深蒂固式的影响，另一方面也是因为高中英语教师很少或根本没有提供让其思辨能力得到充分发挥的平台。如果高中教师能在高中英语课堂教学中适当改变提问的方式，增加问题的趣味性，为高中学生思辨能力的发挥提供契机，并形成习惯，则高中学生的思辨能力之提升效果不言而喻。学生一定能逐渐地养成从教师提供的问题中找线索，在所给的错误例句中以辩证的思维和求真的态度找漏洞，查问题，寻真知。例如在学到北师大高中英语教材必修二第四单元的if虚拟语气语法部分时，笔者尝试改变以往一言堂式的传授模式，改由呈现多种例句，鼓励学生通过小组内观察、对比和讨论，最终归纳总结出虚拟语气各种时态下的特点，当然这并不能代表学生能真正掌握该语法知识点，而后，笔者又通过故意给出错误例句，让学生能运用思辨的能力，辩证地看待给出例句的正确与否，让学生敢于在课堂上提出质疑，并提供有效的解决办法，使例句达到正确的表述，实践证明，这一尝试，学生不仅有效地掌握了if虚拟语气在各种时态下的正确表达，同时，学生将思辨的能力进行到底，时而会在课堂上就某一问题与我进行不卑不亢的讨论。
3．转换原有思路，改评价之陈模旧式
语言学习的最终目的是能够灵活运用所学习的语言达到自由交际的目的，而高中英语语言学习的目的同样是为了达到学习者能够灵活运用所学习的英语进行有效的语言输出。如何来检测高中学生对英语的学习达到了有效语言输出的目的，主要还是依赖于高效灵活的检测评估模式。以往的高中英语教师在高考指挥棒的指导下，简单粗暴地采用大量的题海战术，让学生疲于此消彼长、反复机械性的考试重压之下，学生的思辨能力如何能得到提升？所以，高中英语教师在课堂上要转换思路，改变学生学习能力评价的固有模式。可以通过教师与学生面批、学生与学生互改的方式，让学生的思辨能力得到培养，特别是在高中英语书面表达的批阅中。例如，在书面表达批阅过程中，笔者分别采用：
（1）在师生面批过程中，笔者鼓励学生对自己文章的优缺点先进行预判，学生在这一过程当中，必须从尊重事实和证据出发，对自己的书面表达进行综合性评估，指出自己文章中的优缺点，同时，学生需要具备问题意识，善于从自己的文章中找错误，并最终从独立思考中得出解决之法；接下去，笔者会针对学生对自己文章的预判指出其他一些被他忽视掉的错误，并鼓励其自己找出问题和改正。在这样一个独立面批的过程中，虽然有点耗费时间，但是学生的思辨能力却在这一过程中得到锻炼和培养。
（2）在生生互评过程中，笔者让学生互换彼此的书面表达文章，尽量避免彼此之间的干扰，摒弃过往种种限定，客观公正地看待拿到手上的书面表达文章，鼓励其秉持实证意识和严谨的求知态度，用清晰的逻辑思维对文章进行评判，对文中出现的问题独立思考，辩证分析后大胆做出选择和决定，并提出有效的修正意见，再由笔者统一进行批阅，虽然批阅任务增加了，但是学生的思辨能力却在这一过程中得到了锻炼，利大于弊，何乐而不为？
中国已然迈入了一个前所未有快速发展崭新的新时代，在这样一个新的时代，在这样一个大国激烈竞争的环境下，谁能走在科技的最前沿，谁能掌握高端科技领域里的核心技术，谁就能走在大国的最前面。对于新时代的要求，中国教育势必与之齐头并进，培养适应新时代要求的接班人。在高中英语课堂教学中依托教材文本材料，多途径多角度有意识地激发学生的思辨意识，逐步让其养成思辨的习惯，进而高效培养和提升高中学生的思辨能力就变得尤为重要，因为我们新时代的接班人必须具备有理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神。我们高中的英语课堂教学想要在学生思辨能力培养和提升上做出改变就必须要在文本材料呈现方式、课堂提问设问环节，评价途径等方面进行大胆尝试，让高中学生在高中英语课堂教学过程中一点一点地获得思辨能力的提高并逐渐养成思辨的习惯，当然，还有很多方式和途径期待我们共同努力发现并尝试以提高学生的思辨能力。
参考文献
[1]黄源深《思辨缺席》[J].《外语与外语教学》，1998（7）：1.
[2]郝全梅，武国屏《要努力提高学生的思辨能力》[J]《教育理论与实践》，2003（20）
[3]黄朝阳《加强批判性思维教育·培养创新型人才》[J]《教育研究》，2010（05）
2018年安庆市基础教育教育教学论文