刘怀成
湖南省娄底市双峰县第一中学
摘要：一个优秀的高中英语教师必然是一个以学生为中心和核心的教师，教师不仅仅要成为一个教学能力出色、教学经验丰厚的教师，更应该在教学的世界中重视学生的尊严和感受。高中生处于一个学习压力极大的时期，学生如果不能够化压力为动力，必然在学习英语的过程中四处碰壁、步履维艰。高中英语教师应该在教学的过程中具备更加温暖的心灵，同时能够使用更加适度的教学方法，用快乐教学法带领学生直面学习问题，助学生攻克英语学习难题。
关键词：高中英语;快乐教学法;
引言
英语是高中的重要科目之一，提升其教学质量和学生学习质量具有非常重要的意义。学生情感不仅与学生的学习兴趣和动力息息相关，而且影响着课堂实际教学效率和质量。因此，如何将学生的积极情感激发出来，是高中英语教师应该着重思考的问题。
一、高中英语教学存在的问题
（一）教学方式较为传统
传统的英语课堂以讲授方式呈现英语知识，英语课堂的实践性低，教师不能鼓励学生积极的投入英语练习活动。随着英语教学理念的创新，传统英语教学方式不足以达到提高学生英语综合能力的作用，无法有效培养学生的英语学习能力，不能帮助学生更好的提高英语知识水平。有时教师在英语课堂上没能设置符合学生需要的英语教学情境，无法基于学生生活进行英语教学，英语教学的内容过于枯燥呆板，英语教学的氛围较差，学生无法有效开展自主学习、探究学习和实践学习。传统的英语教学方式难以提高英语教学的质量，教学很难提高学生的综合英语能力，现实情况下学生不能投入到实践性、探究性、小组性与游戏性的活动项目当中。
（二）学生的英语学习效率低
当学生在极大的学习压力之下，很难品味到学习本身的快乐，更无法提高学习效率，在相对较少的时间内学习到尽可能多的知识，从而成为一个更加出色的学生，稳固在英语学习根基，打下深厚的学习基础。很多的高中生在初中时期能够获取不错的英语成绩，但是在高中时期往往出现了滑铁卢式的“惨败”，其原因之一便是学习压力过大，未能找到正确的学习方法，因此在高中的学习世界中难以看到未来的曙光。
（三）少合理教学目标
合理的设置英语教学目标是体现因材施教、循序渐进、以人为本教育理念重要载体，高中英语教师应当从学生的英语学习需要出发设置教学目标。但是，有些教师没能合理的设置英语教学目标，受应试思维惯性的影响，往往布置了混乱的教学计划，没能更好的发挥英语教学的促进作用。还有的教师对英语教学内容的宏观把握不足，对教学缺少系统性规划，因此无法实现英语教学的目标。新时代还要创新英语教学的方式，着力组织开展协调统一的口语教学、听力学习与英语写作教学，注重合理的分配英语教学各专项的时间，根据学生的具体情况优化教学的计划，保证教学系统性的同时更注重提高教学质量。由于传统的高中英语教学与小学、初中英语教学的衔接不足，不能根据学生的基础水平选择合理的教学方向，因此增加了英语教学的成本，没能达到提高英语教学质量的目标。新形式下还要优化英语教学的计划与内容。
二、如何在高中英语教学中运用快乐教学法
（一）明确学生学习目标，摆正学生学习心态
随着教育的国际化、全球化，英语作为一门语言学科，开始在全世界普及。对我国很多高中生来说，学习英语的主要目的就是希望在高考中取得优异的成绩，从而进入理想的大学。很多高中英语教师在“应试教育”的影响下，一味强调学生对知识点的掌握，采用不定时考察、抽查和反复记忆训练的方式，导致学生对英语学习提不起兴趣，学习目标不稳定、不明确，无法较好地掌握英语学习技能，学习效率较低。
高中英语教师应该合理应用快乐教学法，帮助学生明确学习目标，端正学习心态，让学生更认真地对待英语学习，从而进一步提高高中英语课堂教学效率和质量。例如，在高中英语的第一课，英语教师应在讲课前向学生提问：“Why do you learn English?”“Do you know the importance of learning English?”学生在回答 时，教师可以积极地引导，使学生的回答向“English is an international language.Not only can learning English help us improve our grades, let us know more about science and technology, learning English can also take us out of campus, out of hometown, and internationally”靠拢，从 而摆正学习英语的心态。
（二）利用讨论的方式，激发学生英语学习兴趣
让学生学会质疑和激活是与培养学生英语思维紧密相关的，课堂提问是教学活动过程中的一个重要环节，包括教师的问题、学生的问题都是应该重点关注的。在教学中，教师要培养学生自主讨论的意识，让学生逐渐学会质疑，促进学生英语思维能力与英语学习能力的协调发展。例如，在英语学习中，学生对文章的片段进行思考、提问并且回答问题，然后逐一讨论，采用这种方式不断质疑，他们的英语思维原始动力得到激发。一些有针对性和需要深思熟虑的问题不断提出，会促使学生提出更多问题，促进他们英语学习兴趣被激发。
（三）丰富课堂教学形式，营造良好学习氛围
英语作为一门语言学科，需要学习，更需要付诸实践。高中英语教师应该丰富课堂教学形式，为学生提供尽可能多的语言应用实践机会，让学生更好地理解和掌握所学的英语知识，从而提升英语课堂教学效率。高中英语教师可以在课前、课后或课上适当开展一些语言应用活动。这些活动可以是角色扮演、辩论赛、朗诵比赛等，能激发学生的学习热情，增加师生之间的良好互动，让学生由被动学习转变为主动学习，为他们营造一个快乐学习的氛围，进一步提高高中英语课堂教学质量。
（四）善于鼓励引导学生
教学是一门艺术，教师的鼓励与热情则是打开这扇艺术之门的钥匙。高中英语教师应尊重不同学习层次的学生，深入了解每个学生的学习能力、学习基础和学习兴趣，挖掘每个学生身上的闪光点，给予充分的鼓励，尤其要对学习成绩有进步的学生给予肯定和表扬，从而激发他们的学习热情和学习动力，让学生更加积极、主动地投入到英语学习中去。当学生不会背单词、不会用句型、不理解语法时，高中英语教师不应一味批评、指责学生，而应给予学生适当的鼓励和安慰。高中英语教师还应适当给学生的作业写一些评语，让学生感受到老师的鼓励和关心，激发学习的自信心，从而积极、主动地投入英语学习。
结束语
总而言之，“快乐”并不代表热闹，“快乐教学”是一种高品质的教学状态，是一种全新的教学理念。高中英语教师要想在教学过程中运用快乐教学法，需要根据学生实际情况和学习特点，结合教学进度和教学内容，制定更适合学生的教学模式，让学生感受到学习英语的快乐，从而更好地实现英语教学的目标和任务。
参考文献
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