王小玉
山东省威海市实验中学
摘要：数学这一门学科作为每个学习阶段都十分重要的学科，逻辑思维能力较强，因此对于学生来说，恰当的课堂提问是十分重要的，不论是老师的提问还是学生关于自身疑惑的提问，都为学生的数学学习提供有效的帮助。本文将从课堂有效提问的优势、出现的问题以及如何进行有效提问等方面进行阐述。
关键词：数学教学；有效提问；学习兴趣
引言：
一节初中数学课四十五分钟，如何能让学生在这四十五分钟将知识更好地吸收，恰当地进行提问，明确地知道自己的问题所在，才能将这短暂的时间充分利用起来。并且在初中这一阶段，通过不断地提出问题、回答问题，可以锻炼自己的快速思维能力，使学习变得轻松起来。
一．课堂教学有效提问的优势
首先，在课堂上通过有效的提问能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。数学很大一部分内容都是由枯燥无味的数字构成的，一部分学生可能对数字类的东西并不感兴趣，所以只有让他们对数学产生兴趣，才会促使他们在课堂上能够保持绝对的专注度，进而取得更好的教学效果。很多时候，兴趣往往是最好的老师，是学生学习的最大动力，老师提出一个有趣的问题时，学生会主动地去探寻，认真地研究，使得知识能够更好地被掌握。
其次，一个有效问题可以在课堂中取得夯实基础的作用。在如今的数学课堂中，一个有效的提问不仅仅能引导学生们向恰当的方向思考，也可以帮助他们以一些知识为基本点进行发散性的思维，使得他们对这些知识的掌握可以更加牢固，运用起来也更加灵活[1]。
此外，在如今的课堂上老师的讲述越来越多，学生只是顺从着老师的方向进行思考、学习，虽然保持了课堂秩序，但是课堂本应该存在的活跃氛围却减少了许多。通过有效的课堂提问，不仅仅可以保持良好的课堂秩序，也可以让较沉闷的课堂氛围活跃不少。
二．课堂教学提问出现的问题
在初中阶段的课堂中，往往存在着教师不能正确地引导学生展开学习，对于课堂的提问并没有准确地把握，会存在一些没有针对性的、漫无目的的问题，使得学生很难掌握学习的重点。以下内容将对课堂提问中出现的一些问题进行阐述与分析。
（一）课堂教学提问对象较为单一
在初中数学教学课堂中，部分老师为了使课堂教学能够更加流畅地延续下去，在进行课堂提问时会经常性地寻找那些学习好的同学回答，那些学习较差甚至中等的一些同学在课堂上获得的答题机会却十分少见。这就造成了一大部分同学的课堂参与度不足，对数学课中的知识掌握程度并不如好学生，如此在经过多次数学课后，成绩不好的学生与成绩优异的学生之间的差距也会越来越大。
（二）课堂教学提问“量”的问题
在初中数学课堂中，有些老师可能为了追求教学进度，整堂数学课都在独自演讲，四十五分钟的课堂，老师并未给学生留下一点时间去提问或者回答问题，没有一点师生之间的互动。也有一些教师为了增多课堂互动数量，不间断地向学生进行提问。这些不注重数学课堂教学中提问数量的教学行为，常常导致学生在课堂学习中效率低下。此外，还有一些老师在课堂中的提问仅仅限于“是不是”“对不对”等，学生的回答也只能是一些“是”或“不是”的回答，这些提问的针对性较弱，不能让学生很好地抓住数学教学课堂中的重点知识。
（三）课堂教学后缺少反思提问
在数学课过后，部分教师往往很少对课堂过程中出现的问题进行反思，只是上完了就过去了，“温故而知新”的道理并没有在数学教学进程中展现出来。学生在课堂中对知识的掌握程度、是否能够灵活的运用，教师也并没有在下一次上课过程中或者课前进行询问，一味地追求自己的上课进程。这样学生对知识的掌握程度也会随着时间的不断流逝，不断地降低。
三．课堂教学有效提问的方法
（一）课堂教学提问要掌握好“量”
在数学课堂教学中，教师要掌握好提问的“量”的问题。这个“量”主要由两部分组成，一部分是教学提问的数量，另外一部分则是教学提问的质量问题。课堂教学中，过多的问题会让学生难以找到重点知识，思维也很难跟上节奏学习效果并不会很好；过少的提问又会减弱学生对数学学习的兴趣，使课堂变得枯燥无味。此外，提问的质量问题也要得到重视，不能仅是简简单单地问一句“对不对”“是不是”，这样学生也很难从问题中寻找到自己所需要的知识。例如：在“二次函数图像性质”这节课的讲解中，教师应该带领着每一位同学共同完成图像，一变画图像，一边对一些性质进行提问。这样提问的质量与数量都可以得到有效的保证[2]。
（二）注重课堂教学的反馈提问
在数学课堂上，老师往往可以通过对上次课堂中的知识点进行提问，检查学生对上次的知识点的掌握程度和课下的复习情况。这样做既可以促使学生注重对知识的复习，也可以通过提问对知识进行再一次地巩固。此外，还可以通过提问对上节课的重点知识的提问，查看教师自己是否有遗漏的知识点并未讲解，使得数学教学更加完整。
总结：
总而言之，初中数学课堂教学中的有效提问是值得数学老师深思的一门学问。在初中数学课堂中，一个会进行有效提问的数学教师，会引导着自己的学生在数学学习方面取得巨大的进步。
参考文献：
[1]荀峰.初中数学课堂有效提问的策略分析[J].新课程导学,2020(28):75-76.
[2]贾宏宇,钟立楠.初中课堂有效提问的策略研究——以初中数学课堂提问为案例[J].通化师范学院学报,2020,41(02):111-114.