申建玲
河北省邢台市柏乡县西汪中心小学 055450
摘要：在提升农村小学班主任的教学管理过程中，班主任注重从培养学生对未来的信心、让学生懂得感恩以及提升班级管理质量三方面进行着力，并在此过程中，运用多媒体教学法、生活教学法，以及真诚关心学生的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生树立正确的价值观，并积极地融入到班级的生活中，增强他们未来社会的适应能力，从而真正发挥班主任人生引路人的作用，并在此过程中，让学生“亲其道，信其师”，促进小学班级管理质量的提升。
关键词：小学班主任；教学管理；管理策略
1.前言
在现阶段的农村小学班级管理过程中，部分班主任常常面临以下问题：部分学生受到农村环境的影响存在学习无用论的观念，有些学生自小受到父母以及爷爷奶奶的溺爱，存在较为严重的以自我为中心的心态，并不懂得感恩父母，有些学生则是班级中的‘刺头’，不服从日常的班级管理，致使整体的班级管理效果差。由此可见，在农村班级的管理中，小学班主任遇到更多的难题。为此，本文注重从实践的角度，开展此部分内容的介绍，旨在为相关同仁提供借鉴，促进农村小学班主任管理的良性发展。
2.农村小学班主任教学管理策略
2.1转变教育管理思路，渗透生本理念
小学阶段的学生对事物都有着强烈的新鲜感，因此教师对每位学生都要仔细观察，在进行班主任教学管理工作中，可以选择以培养班干部的形式进行教学。在进行班干部选举的过程中，应当听从每一位学生的意见，能够公平公正的进行班干部选举。每一位学生都有自己的独立思想，教师应当给每一位学生一个独立思考、独立辨别的机会，在进行班级干部选举过程当中，引导学生通过竞争的方式，让每一位学生都有进行班干部选举的机会。在这一过程中，教师一定要避免按照成绩或者直接任命班干部，通过这样的方式让学生能够意识到，除课本之外，自己还有很多方面需要加强。在小学班主任教学管理工作当中，结合班干部选举，让学生能够在竞争机制当中进一步提高自身的综合素养，进一步加强学生能够主动参与班主任教学管理工作。农村小学班主任在探究教学管理方法的过程中，首先要从思想认识层面做出转变，将生本理念渗透到学生培育工作中来，并由此设计切实可行的管理方法。生本理念的关键在于相信学生、唤醒学生、依靠学生、发展学生。作为一名合格的班主任，在教学管理过程中，应给予学生充分的信任，相信学生对自我发展有着强烈的要求，依靠学生制定管理并落实管理制度，并构建自我管理、自我教育氛围，激励学生不断成长与进步。
2.2加强师生沟通交流，优化师生关系
良好的师生沟通是落实教学管理工作的重要方法。面对农村小学生，班主任首先要放下高高在上的姿态，用平等的态度与学生进行互动交流，从身份角色上做出转变，以放下学生的戒备与抵触，主动与班主任进行交流，采取赏识教育方法，用语言、眼神、手势等给予学生充分的肯定，用他人的认可引导学生转变自我认知，培养学生的自我效能，从情感上给予学生抚慰，尤其是针对留守儿童，应更加关注其情感、心理变化，利用和谐融洽的师生关系推进教学管理工作的开展。
2.3加强与任课教师沟通，掌握学生信息
在农村小学教学管理工作中，任课教师的管理职责需要重新认识，即如何加强班主任与任课教师之间的沟通，并积极履行各自职责，为班级管理工作创造良好的环境氛围，则成为班级管理工作的重点内容。
班主任作为班级管理的主导者，应主动向任课教师了解学生的实际情况，同时为任课教师提供自己所掌握的信息，在信息交换的过程中，全面客观地了解学生情况，及时发现学生成长中存在的问题，并分别从各自角色出发给予教育和引导。
2.4优化班级管理制度，构建民主自治
所谓“没有规矩不成方圆”，农村班主任在教学管理工作中，应利用班级环境，制定贴近学生实际的教学管理制度，为学生成长的各个方面树立标准，同时引导学生的制度构建，提高民主自治效果。例如在班级管理制度建设中，班主任应召开班会，集思广益，鼓励学生对学习、纪律、卫生以及其它活动等方面的管理工作提出建议，并汇总形成制度规范，提高学生对制度建设参与度的同时，也提升其对制度执行的理解与认可，班主任应引入民主自治理念，利用民主方式组建班委会，利用班委会推进制度规范的落实，以提高学生自我管理能力，定期召开班会，引导学生对教学管理工作进行回顾与反思，结合自我发展分析班级管理制度落实过程中存在的问题，并做好及时发现、及时纠正，用民主的力量优化班级管理规范，利用学生的力量提高班级管理质量。
2.5加强家校沟通合作，实现齐抓共管
农村小学班主任应立足家校合作的理念，通过多方渠道与家长进行主动沟通，通过家长进一步了解孩子的实际情况，并提高家长对于家庭教育的重视，与家长共同探讨教学管理方法，并利用家庭教育的力量推进教学管理方法的有效落实，以统一家庭教育、学校教育环境，营造齐抓共管的氛围，以提高教学管理方法的落实效果。
2.6优化班级管理制度，提升管理空间
在进行班级管理的工作时，班主任以及班级干部应当制定出相关的班级管理办法，除了学校规定的各项规章制度以外，每一个班级当中应该都有自己的班级班规，这些都是班级管理工作的原则，每一位学生都应当遵守。班主任在进行班级管理工作时，不能够随意地改变班级班规，因为这些制定的班级规章制度是每一位学生的行为准则。如果班主任没有依据准则办法进行班级管理，那么班主任将在学生那里失去信任，其结果就是影响班主任管理工作的工作效率。因此，教师在进行班级管理工作时，应当逐步去验证以及扩大班级规章制度，坚持与学生进行沟通交流，如果与学生之间没有充分交流，那么再好的班级规章制度也会失去作用。另外，班主任在进行班级管理工作时，不应当对学生以特别强硬的制度进行管理。通过观察我们发现，每一位学生都是有差别性的，我们不能够用同一种要求来塑造我们的学生，硬性地让学生按照你所规定的轨道去成长。教师可以观察学生的性格特点以及爱好等，根据所观察到的特点，进一步优化班级管理制度，提升管理空间。每一个班级当中都会有一些成绩较差的学生，这些学生都比较顽皮好动。对这一类学生，班主任应当采取鼓励的教育方式，引导学生能够正确地形成学习观念，在这一过程中，如果班主任只对这类学生进行批评指责，那么就会使学生的自信心、自尊心均受到伤害，进而使学生产生反抗意识。班主任在进行班级管理工作时，应当有一颗宽容的心，舍身处地的为学生着想，以学生的角度面对教育问题，在这样的教育模式下，不仅能够让学生认识到自身问题，还能够逐步端正学习态度。
3.结束语
总而言之，在提升农村小学班主任管理有效性的过程中，班主任应真正结合农村学生的特点，结合本班学生的状况，并在解读透学生心理的情况下，开展相应班级管理，真正让学生了解班主任，也让学生感受到个人是班级中的一员，并投入到班级的管理过程中，促进整体班级管理质量的提升。
参考文献
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[2]唐学芬.走近学生 走进学生心灵——浅谈农村小学班主任工作[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：53-54.