姜峰
陕西省榆林中学
摘要：随着当今新课程改革的发展，历史教学越来越重视和支持上下文教学法。实际上，由于教师的情境计划，故事的丰富度，亮度和过去都得以重现。因此，许多枯燥而抽象的学术表达方式得以复兴。教室里气氛活跃，学生对学习历史的兴趣比以前大得多，从而展现出欣欣向荣的场景。考虑到这一点，在讲授高中历史时，教师应处于有利位置，为学生创造有效的教学环境，以便学生能够树立正确的学习理念，并不断提高学生的历史学习和阅读能力。
关键字：高中历史；情境训练；策略
情境教学法被广泛应用于现代中学教学中，特别是历史教学。有效的环境不仅可以充分突出学生在课堂上的主导地位，而且可以营造一种吸引人的学习氛围，使学生能够积极参与课堂教学并增强主观能动性。学学生对学习有兴趣，那么就可以很好的提高教学效率。其次，高中的历史是基于初中的历史，然后再进行深入研究以了解更多的历史细节，从而对教学任务也提出了更高的要求。在本课程中，教师将为学生提供获得历史知识的机会，帮助学生树立正确的人生观和价值观，并提高学生的历史责任感。因此，情境教学法绝对是一种可以为课堂最大化教学提供完整教学的绝佳方法。因此，教师应积极实施情景教学，以不断提高高中历史教学的有效性。下面，将结合教学实践和理解来解释和解释高中历史教学中情境教学方式的构建。
一、创建一个直观的情况
随着社会经济，科学技术的不断发展，多媒体技术已进入校园并以其直观和视觉上的优势获得了师生的青睐。历史主题与其他主题之间的区别在于，它涵盖了广泛的，许多领域的国内外古代和现代文化，以及世界各国的习俗。在高中，历史教学可以帮助学生找出有关历史发展的线索，并通过加深知识，扩展学生的知识。传统的教学方法一般与书本，板书和教师密不可分，但是随着现代教学方法的改革和发展，中学历史教学也实现了多媒体技术的融合。当前，多媒体在我国中学中的广泛使用不仅使教师将其用作现代教学的手段，而且更重要的是，在多媒体的帮助下，学生可以从中获得更多的学习乐趣。可以看出，高中历史上的多媒体教学确实需要整体思维，只有这样，老师才能更好地利用多媒体教学，为现代教育做出贡献。因此，教师应积极利用多媒体创造直观的情境，这对实现教学目标很有帮助。
多媒体信息技术已被广泛用于教育和培训，并已成为当前教学过程中不可或缺的一部分。但是，不同的学龄阶段和不同的学科特征在一定程度上对多媒体教学提出了不同的要求。历史学科和历史教学过程的特殊性以及体育教学发展的特殊性决定了要有更好的教学方法，为了更好地解决传统教学的相关问题，中学历史多媒体教学必须遵循一定的原则。多媒体技术是一种结合了文本，图像，视频和音频媒体的技术，并且由计算机控制。与传统教学相比，多媒体教学具有明显的优势。多媒体教学可以重现历史场景，缩短学生与历史之间的时间和空间距离，并为学生提供探索历史的机会；多媒体教学具有丰富的信息，可以用作教材，可以帮助学生补充资料，对培养学生的历史素养非常有用。随着新课程改革的不断发展，多媒体技术作为现代教育技术的重要组成部分，已越来越多地应用于中学历史教学中，也会越来越影响和改变历史教学，并促进了更深层次的教育和培训改革。例如，教师可以通过讲“南北朝的政权更迭和民族融合”一章，使用多媒体来创建直观的情景，展示与课程相关的视频和图片，并不断提高学生对南北朝的认知。
二、造成问题
问题是思想的根源，而当问题出现时，思想也是如此。在讲授高中历史时，如果学生想更好地学习历史知识，老师就需要使用基于问题的教学方法，以便学生思考问题，激发学生的思维能力并提高课堂教学的效率。创造生动而具体的问题情境是提高学生的学术素养的有效途径，在创造问题，发展课堂教学和创造真实的教学环境时，教师应意识到解决的层次，特定和视觉特征。新课程改革的一个重要特点是改变了学生的学习方式，要求学生从最初的“包容性学习”转向“探索性学习”，以激发学生对学习的兴趣。基于问题的教学方法是学生探索历史并乐于学习的方法之一。课程改革实施后，历史教学中出现了多种教学方法。随着时间的流逝，由于许多问题，一些方法需要消除。但是，教师已经采用了教学方法来制造问题情境，这不仅具有提高教学效果的优势，还具有提高学生学习兴趣的许多优势。
将解决问题的教学方法纳入高中历史教科书中，不仅为学生提供了发现问题的机会，而且为学生将来提出和解决问题提供了动力。
讲授高中历史，创造创新，开放和可理解的问题情境，可以提高教学效果并鼓励学生学习方式的转变。创造问题需要相关性和目的，语言的准确性以及对内容的兴趣。基础教育改革的新阶段带来了定性教师教学方法和学生学习方法的变化。自主学习已成为普及教育中的一个相关主题。 “基于问题的”课堂的教学策略非常适合学生自主学习。教师需要熟悉教科书的内容，为学生提供有效的问题，并在讨论“唐朝的民族融合”一章时，帮助学生探索教科书知识。
三、创造游戏情境
简而言之，游戏教学法是一种将游戏整合到实际教学中并加以利用的教学方法，可以激发学生对学习的兴趣，并提高学习素养。在这一阶段，培养和激发学生对学习高中历史的兴趣，使学生提高整体素质，建立学习信心，并发展受兴趣驱动的相关知识和技能已成为高中历史的关键教学要求和课程标准。教室是学生获取知识和加深知识的重要场所，为了让学生喜欢上课和学习，教师需要从学生的兴趣入手，了解学生喜欢玩游戏的特点，并按时在课堂介绍游戏方法，以营造良好的教学氛围，并集中学生的学习热情。因此，教师应积极创造游戏环境，并继续进行有效的高中历史教学。
在新的课程改革的鼓励下，高等教育历史教学从根本上发生了变化，对教学的质量和效率提出了新的要求。为了应对过去教学历史的繁琐过程，在中学历史教室中引入了一种教学游戏的方法，以提高教学的乐趣并减轻娱乐的影响。游戏在高中历史教学过程中扮演着不可忽视的角色，在特定的实施过程中，进行谜语游戏，课堂讨论，时事，多媒体培训等，可用于激发学生对学习历史的兴趣，为学生创造学习历史的良好氛围，并帮助学生更好地了解历史问题，加强学生历史学习的思维。游戏是学生学习兴趣的关键，兴趣是提高学生学习质量的重要保证。在新课程改革的背景下，历史课程发生了重大的变化，也就是说，对教学方法，课程和历史教科书提出了新的要求。对于传统的无聊的教学历史模式，老师提出了一个新的想法，即积极引入游戏教学方法，以增加教学的乐趣，并促进“娱乐性教学历史”的真正实施。
四、创造历史风云
讲授历史史的基本目的是让学生回顾历史，从典故中学习，与当下联系。高中阶段是青少年学习爱国主义思想教育的关键阶段，所以老师的教学任务极为艰巨。但是，在现阶段的高中历史教学中也存在许多不足，使学生容易感到无聊。为了改变传统的教学历史模式，提高学生的学习热情，老师必须大胆改革教学传统。借助紧张气氛，在收集和选择历史故事中的跌宕起伏，吸引学生的注意力，并使学生能够高度集中在课堂上，从而提高了课堂教学的效率。
在整个历史遗产中，每一个历史行为都有其悠久的历史。从人类社会历史和人类社会发展的角度来看，历史是承载整个文明的重要载体，是传播知识的中心方式。从教学方法的出现开始，历史就成为课堂教学的主要载体。首先，老师可以将学生的兴趣集中在学习历史上，让学生自己探索历史的奥秘。其次，老师可以完美地整合历史资料，以帮助学生理解故事。同时，老师要对对历史有所了解。在教学方面，尽管历史故事在倡导新课程方面受到了一定程度的质疑，但随着时间的流逝，也显示出了独特的魅力。
通常，在讲授高中历史时，教师应认识到情境建立模型在中学历史教学中的价值，并为学生创建多样化的教学情境，以便情境建立模型能够在中学历史中得到充分应用，以不断推进有效的高中历史教学教室的建设。
参考文献：
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