王希静
湖北恩施市小渡船中学 445000
摘要：近些年，因为新课程改革的发展趋势，历史慢慢占有了中学教学学科的关键影响力，其被导入了中考科目，还取决于其具备较强的教育意义，尤其是针对中学生正处于一个自身价值观念成形的环节，掌握一定的历史能够协助学生形成自身价值观。可是，中学的历史教材仅仅突显了教学中的关键，并不能够非常好地做到丰富学生的历史专业知识的教学实际意义，要想真实做到这一实际效果，必须教师在教学中融进新式的教学方式，而史料教学法就是一种非常好的教学方式，能够让学生加重对某一历史事件的掌握深度和广度，而且还能够提升自己针对历史学习和培训的激情。因此 ，历史教师一定要擅于运用史料教学法来让学生掌握到更为多种多样的历史，本文从史料教学法的作用实际效果和实际的运用方式着2个层面来谈说一说史料教学法的好处。
关键字：中学历史教学；史料教学法；运用剖析
俗话说得好：读史使人聪明。历史具备十分重特大的教育意义，很多知名人士都喜爱读历史，并从当中获得很多成功经验，从而降低自己犯错误的可能性，而中学生还可以根据读历史来拓展自身的见识，提升自己的核心素养和思维逻辑。总而言之，新时期的出色学生不可以总是考试，也要有一定的专业知识累积，这是分外重要的。
一、史料教学法的作用实际效果
1、激起学生学习培训历史的兴趣爱好
踏入中学以后，在父母及其教师的工作压力下，学生逐渐收拢了爱玩的心，刚开始去想 自身怎么才能获得更高的考试分数，而历史在初中升高中中占有的比例并不大，许多学生顺理成章地忽略了对历史的学习和培训，特别是在针对理科而言，学生对枯燥乏味的历史提不起来他们的兴趣爱好，他们觉得学历史便是去背一些历史事件以及事件中的角色和时间，没有真实感受到历史的风采。可是在教学中融进了史料教学法以后，就能够提高学生的眼界，激发学生学习和培训历史的兴趣，学生掌握历史的方式已不是简单的教学教材，而是能够根据一些历史短故事来描述相关事件。
2、增加学生的历史专业知识储藏量。
在中国应试教育规章制度下出去的小孩，大多数是影视教育下的“书呆子”，她们具备非常少的课外知识储藏量，最先是她们对这种事情的本身了解较少，再加上自身都没有增加知识储藏量的观念，慢慢地越来越变得“少见多怪”。而使用史料教学方式，能够让学生针对历史学习和培训有一个系统性的认知，学生的基本打好了就能够为学生将来乃至是终生学习都十分有益处。而根据一些历史进行学习和培训，能够让学生丰富针对不一样历史事件的观点和见地，让学生慢慢产生自身的思维方式。
3、激发学生的热爱祖国心理状态
伴随着近期实现中国梦等口号声的传来，愈来愈多的人开始关心中国在近代史中备受国外帝国主义欺侮的耻辱史这一时期，这一段历史让我们每一个中国人都十分痛心，但更关键的是，牢记历史才能够使我们越来越更强。针对中学生，很有可能都还没太强的热爱祖国的观念，更应让她们充分了解到我国历史，让她们搞清楚为何中华民族会落伍，是如何落到被欺侮的情况中的。让中学生搞清楚只有自身不断拼搏才能够造就中华民族的光辉，才能让祖国强劲起來，不受任何人欺侮的意识。
二、中学历史教学中史料教学的运用现况
1.史料挑选含有片面性
历史材料是纪录者对真正历史的主观性反应，纪录者在开展纪录时融进了自身的情感，因此 有些历史材料并不意味着历史具体情况，因此，史料也是有真假和偏全之分的。面对这一难题，教师在运用历史材料开展教学时，理应开展全方位剖析和辨别，去其糟粕，提升 引入材料的合理性。
可是在具体教学全过程中，一部分教师并没有进行合理的选择，导致挑选的历史材料含有片面性，是是与教学内容相关的材料就会直接危害教学的全过程。历史材料欠缺对着重点、真实有效等层面的考虑，将立即危害学生对复杂历史材料的鉴别和判断力。2.欠缺对史料的深层次发掘
史料再现历史真实环境，对科学研究历史及其历史人文发展趋势有实际意义，可是当今也有许多史料并不可以根据字面意思完成对历史自然环境的表述，当存有这一状况时教师必须开展深层次发掘。但在实际教学全过程中，教师在运用史料时，对史料一笔带过，史料应用较为浅显，欠缺深层次性研究，学生也仅仅像达到目标一样，代表性地阅读和学习，这样的教学方式难充分发挥史料的较大使用价值和功效，对学生学习培训历史没有实际价值，而且还会消耗很多时间，导致资源消耗。
三、中学历史教学中史料教学的运用对策
1.科学研究挑选史料开展教学
历史教材内容中早已导入一部分史料，可是由于历史的丰富性，教材内容中的內容并不可以包含全部的史料，因此，在教学全过程中，依据教学内容挑选课堂教学有关史料开展辅助教学，能够完成对教学的补充、丰富多彩教学内容、提升教学品质。
例如在学习北师大版历史教材内容中“杰出的抗日战事”相关内容时，为确保教学品质，加深学生对中日战事的了解和分辨，教师在教学全过程中可以为学生播放视频“九·一八”事变、卢沟桥事变等有关的视频材料，使学生全方位掌握历史，另外还能够依靠这一堂课培 养学生的爱国主义精神感情，进而做到历史教学的目地。史料的挑选是不是合适，关键在于教师对历史的把握上，这规定历史教师需要在日常工作是增加阅读文章的累积，在挑选史料时才能够有自身的判断能力，将最关键、最有使用价值的史料展现在课堂上，充分发挥史料辅助教学的较大使用价值。
2.以微型课教学为辅助，渗入史料浅析，提升学习效率
史料不但有文本、照片等，还包含一些音像制品，如时事政治材料、社会评论、公众号文章等。教师需要能够开展科学研究，那样既能够提升学生的历史自学能力，又可以在使得学生见到历史学习的价值。教师在开展中学历史教学时，能够运用微型课教学为辅助，让学生从历史的演化中掌握社会发展的趋势，最后产生积极奋发进取的人生观。
比如，在教学《沟通中外文明的丝绸之路》这一历史内容时，致力于让学生根据了解班超这一类历史人物事件，培养爱国主义精神。在掌握古丝绸之路文化底蕴在中西方沟通交流的这一全过程中，使学生了解到少数名族和边疆地区在我国经济文化发展中的关键影响力和奉献。教师在教学时能够运用微型课在教学课件中为学生展现出使西域图、出使西域路线地图、汉朝水上古丝绸之路地形图等图片史料，运用史料教材提升学生对古丝绸之路这一历史事件的了解，辅助微型课教学使得教学内容以更为形象化的方式展现在学生的眼前，让学生在史料剖析中提高历史自学能力。
总而言之，中学历史教学中导入史料教学能够合理协助学生学习历史，产生科学的历史逻辑思维和历史观，把握好的研究历史的方式，对学生专业能力的提高及其全面的发展具有积极的意义。历史是一门严肃认真的课程内容，为确保学生产生正确的历史观，在教学中理应保证言之有据，挑选严谨、精确的史料开展教学，协助学生掌握历史、走入历史、感受历史。
参考文献：
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