罗泽省
佛冈县佛冈中学
摘要：地理图像在高中地理教学中占有很高的地位，是高中地理教科书的一部分。地理图像是一种特殊的地理语言，可以向教师和学生传达重要的地理信息。地理图像教学法是高中地理教学课堂中经常使用的一种教学方法。它可以直观地向学生传达地理信息，因此地理图像对高中生地理学科的学习有很好的辅助作用。
关键词：高中地理；地理图像；教学策略
在高中地理教学过程中，地理图像的应用非常普遍。地理图像的质量，可以直接影响教学质量。这就要求高中地理老师要充分利用地理图像来提高地理教学质量。地理图像可以有效地帮助学生了解一些地理概念图，或一些示意图和分布图。如今，高中地理教学非常重视地理图像的作用。需要教师们能充分利用地理图像，展示地理现象，并在教室中转移地理信息。
一、地理图像基本概述
地理图像实际上是，显示地理信息的主要载体，也是各种地理图像的统称。它有各种各样的申请表。它使用数学规则合理地概括了地图语言，并充分表达了自然地理环境的空间组合和空间分布变化等，即在平面上显示地理事物和空间布局及其组合。它主要包括实物图，风景图，统计图，地图等多种形式。地理图像可以为学生了解地理情况提供有力的保证；地理图像是获取地理知识的重要途径；地理图像是教师在教学过程中培养学生思维的重要手段；地理图像可以直观地向学生显示地理信息，并具有强大的视觉效果；地理图像中的信息量也相对较大。如果仅用文字描述，则很难显示实际的地理信息，因此，需要以图片形式显示；地理图像显示的信息非常全面。它需要反映出诸如地形，气候等许多因素。因此，如果可以将地理图像合理地用于地理教学，则可以最大限度地提高学生学习地理的能力和整体素质，并提高整体教学水平。
二、使用地理图像时的问题
1.学生等级
地理教学中遇到的尴尬现实是，学生更喜欢阅读书面材料，而不是阅读图片来理解和学习地理知识。在实际问题中，学生通常得分较低的原因，是他们害怕阅读图片，以导致无法阅读图片。最后的结果是猜测，尝试性的答题。原因如下：首先，学生不太注意地理图像。教师在教学中也没有意识到地理图像的特殊地位。其次，学生缺乏阅读图表的基本技能，阅读图表只是停留在表面上，如果不仔细比较和分析图表，将很难读取隐藏在图表中的信息。导致结果，是他们不了解要领，失去了分数。
2.老师级别
教师的形象教学理念与课堂教学绩效与新课程理念之间存在一定差距。有时，为了节省时间并赶上进度，教师就不经常使用地理图像；甚至有时教师由于时间不充裕，无法认真准备课程和选择教材，课堂上使用的图像类型单一，图像内容过时；有时，教师对于图像的解释不够深入，无法让学生理解。老师对地理图像的解释，仅仅停留在“用图片识别文字”的水平上，而不是指导学生分析，比较和总结地理图像，从而提高他们阅读图片的能力，实现“用图片识别文字信息”和“文本的灵活转换”。
三、地理图像在高中地理教学中的应用
1.培养学生的阅读地图能力，提高阅读技能
在高中地理教学过程中，培养学生的阅读地图能力是地理教学的关键内容。因此，为了使学生能够阅读地理地图，并在地理地图上找到有用的知识，教师需要教授必要的方法，例如，允许学生掌握地理地图，比例换算等。此外，学生需要了解一些图片识别规范。例如，在识别图片的过程中，它们应遵循从下到上，从左到右的顺序。地图上的方向是上北，下南，左西，右东。在学习图片的过程中，学生还应掌握图片的关键内容，让学生从关键内容中挖掘出有用的信息，并逐步加强练习，使学生能够牢牢掌握图片识别的技巧。
例如，当学习“大气压和风带”的内容时，教师可以首先通过多媒体显示全球气压带的图片。在引导学生理解地图的过程中，教师可以使用我们生活中的信息。以我们所在的北半球为例。更具体地说，我们可以从中国的压力带中了解相关知识。在学生阅读地图之前，教师应将相关概念传递给学生，并让他们理解压力带，是由于表面纬度的不同而形成的。有些地方会长时间接受阳光，有些地方接受阳光的时间相对较短，因此形成了不同的压力区域。该区域的气压不是静态的，而是随太阳变化的。在大气压和风带的过程中，地理老师还应结合一些课外知识，以增加教室的生动感。例如，今年有3个台风降落在我国，一些台风是大气压和风带的产物。在描述压力区和风区的过程中，全局压力区的图像是必不可少的。学生应牢牢把握压力带图像的位置和成因，以便学生了解随阳光变化的压力带图像了解变化规律，能从图像中推断出压力带的位置和原因。
2.解释文本中的图片，并组合图片和文本，以提高使用图片的能力
图片和文字的结合是地理教科书的显着特征，也是一种常用的教学方法。在教学过程中，老师可以将地图册中的地理图片与教科书结合起来，以指导学生将图片中的信息转换为文本，或将文字信息转换为图片上的图像内容，经过反复练习和转换，可以提高学生理解和使用图片的能力。
例如，在学习“景观观察”内容时，教师应带领学生掌握，地图上不同地形的表示形式，山，河，山和平原的表达，以及地图上的铁路和公路。经过反复练习，使学生可以掌握识别和使用图片的技能和方法。另外，在研究地貌观测的内容时，教师还可以向学生介绍我们所居住的环境中地理层面上的的沧桑变化，使学生了解地貌运动不是静止的。在教室里，教师可以使用多媒体显示一些国家的典型地质和地貌，让学生谈论他们可以看到的信息，并指导学生除查看地质和地貌外还读出其他信息。让学生学习如何使用一张地图，并帮助学生形成整体的地图意识。因此，在整个教学过程中，教师必须坚持图形和文字的结合，以及图形和文字之间的转换，使学生可以跟随老师的思想，增强图形和文字之间的转换能力，同时促进学生的学习，提高读取图片的能力。
结语
总而言之，在新课程改革的背景下，我们必须改变传统的教学方法，在课堂实践中运用多种教学方法，提高教学质量。在地理教学中运用图像教学方法，可以有效提高学生的学习热情，帮助学生理解和掌握地理知识。因此，教师可以使用直观的地理图像，有趣的图像和对比的地理图像来提高学生的阅读图片、分析图像和使用图像的能力，以激发学生的学习热情，提高学习效率，并帮助学生掌握新的地理知识以提高质量教学。
参考文献
[1]赵喜松.论地理图像在高中地理教学中的应用与作用[J].大江周刊（论坛），2013.09（06）：222.?
[2]丘永平.高中地理图像教学探究[J].课程教育研究，2013.11（25）：156.?