龙懂
广西百色市田林县高级中学
摘要：高中政治课程内容对学生发展具备关键的实际意义，有利于促进学生优良思想道德的塑造，有利于学生价值观与人生观的产生。由此可见，搞好高中政治教学工作刻不容缓。当今社会发展给学生带来更多的磨炼，必须推行高中政治探究式教学，正确引导学生积极探究、独立思考，激励学生协作探究、学会思考。可是，一部分高中政治教师在推行探究式教学上存在一些困难，文中将融合教学工作经验，对高中政治探究式教学存在的不足开展剖析，并有目的地提出处理对策。
关键字：政治；探究式；教学
伴随着课堂教学改革的发展，探究式教学应时而生，它规定在教学过程中，应高度重视学生参与课堂教学，正确引导学生对知识要点开展自主学习、深层探究与分组讨论，使学生能深刻领会所学专业知识，提高学生自主学习能力与逻辑思维能力。因而，探究式教学的推行，对推动教学的发展起促进作用。高中政治课程内容与具体日常生活紧密相接，学生积极开展高中政治教学，才可以使学生体验课程内容，理解政治专业知识，提升政治教学水准。
一、高中政治探究式教学存在的不足
（一）重视探究式教学的“方式”
新课程改革明确规定教师高边传统的教学方式，探究式教学也在教师的持续探寻下逐步完善，但是仍有许多教师的教学核心理念没有改变，无法跟上新课程改革的脚步。教学核心理念未改变、教学方法片面性的现象，导致了尽管在课堂上也选用了探究式教学，但是这种侥幸盎司的使用确实流于表面化的，造成学生无法在比较有限的时间内得到充足的专业知识内容，这对探究能力的提高是极其不好的。
（二）一部分高中政治教师对探究式教学重视不足
一部分高中政治教师觉得探究式教学总是消耗课堂教时间，危害教学进展，所以不允许学生过多参加课堂教学，还一直沿用填鸭式教学，生搬硬套讲解教材，欠缺正确引导学生对专业知识的思索与探讨，不利于学生自学能力的提升。
（三）教师对教学内容了解不足
高中政治教师在探究方式开展教学过程中，不但必须对教学内容开展深入分析，更必须掌握学生的学习水平，设定教学问题，相比传统教学方式，探究式教学要求教师必须细心、细腻地对学生进行多方面正确引导，让学生根据自身的探究得到恰当的结果。可是，当今许多教师对教内容的了解不够，不可以为学生出示更加宽阔的视线，在一定水平上阻拦了学生思维逻辑的扩展。
二、高中政治探究式教学中难题的处理对策
（一）更改教师意识，重视探究式教学
学校要加大宣传探究式教学的实际意义，推广典型性的探究式教学经典案例，更改教师传统式的教学意识，激励教师进行探究式教学。教师要更改教学意识，以发展的目光对待探究式教学。正确引导学生摆脱课堂教学一对多的讲课方式，让学生亲自感受、学习与了解身边的政治知识。
如在学习文化习俗，谈及每个中华民族的文化冲突时，教师能够领着学生到中华民族馆参观考察，亲自掌握体会文化习俗后开展探讨，汇总民俗文化的发源与影响等，那样根据感受、探讨与思索，提升学生对政治教学内容的了解与应用。
（二）激励学生参加课堂教学
在探究式教学主题活动中，教师是其课堂教学的引领者，学生是探究者，因而，教师应多激励学生参加到课堂教学中，进而可以掌握学生对难题的了解，掌握学生逻辑思维的过程，把握学生存在的共性问题，最后归纳总结并多方面正确引导，让学生了解到自己对教学内容了解的还不够。因此，在课堂教学学中，教师应多激励学生参与其中，对学生存在的不足不可一味地指责，应激励夸奖，发觉学生的亮点。另外，教师还可设计一些有难度系数的问题，让学生的探究能力有提高的空间与机会。教师可融合教内容，联系当今社会发展中的网络热点实例，让学生对于这种实例开展剖析，提高学生剖析具体问题、解决困难的能力，进而提升学生的综合能力。
（三）开创教学情景，课堂教学形象化
在探究式的教学情景下，高中政治教师为了更好地吸引住学生的课堂专注力，为学生更为形象化的展现教学内容，能够挑选根据构建教学情景的方式来活跃课堂教学气氛，将枯燥乏味的基础知识以形象的情境展现出去。另外，教师也要以日常生活为立足点，将日常生活的具体素材导入到课堂教学中，融合教学内容为学生开展比照、剖析教学。
例如，教师在开展《按劳分配为主体，多种分配方式并存》这一节课时，为了更清楚地了解教材中“按劳分配”的含意，教师可以将课堂设定成一个销售市场，让学生们饰演不一样的人物角色，再去进行相对的任务。教师应当依据学生的劳动所得及其劳动者方式等为学生分派不一样的报酬。在这个过程中，学生根据自身感受，感受本节课具体内容中“按劳分配”的含意，加深了对基本知识的掌握，也提高了对基础知识的运用能力。
（三）加强沟通意见反馈，改善探究式教学方式
探究性问题的挑选决定了探究式课程内容的成功与否。但是，并不是每一节课必须采用探究式教学，要用心挑选具备象征性的探究问题，才可以具有探究式教学的实际效果。除此之外，探究式教学主题活动的设计方案要有效、认真、细致，不可以形式化。因而，在高中政治教学中，教师能够在得出学生探究的问题后，适度提醒一个思索的大概方向和范畴，由学生分组讨论。除此之外，探究式教学后，教师要高度重视学生的意见反馈，与学生沟通交流，掌握学生对探究式教学的观点，确保探究式教学的品质。
（四）导入优秀的教学核心理念和教学方式
对普通高中探究式教学方式的健全，最先应当从教师的教学核心理念和教学方式开展健全。在传统式的教学中，教师一味地对学生开展基础知识和定义的传递，让学生在学习过程中以记忆和记诵为主导。教师划重点、学生抄关键。让学生长期地对知识开展枯燥无味的抄录，长此以往学生便会产生疲劳感和厌倦感。对于此事，高中政治教师应当积极主动的革除传统式教学。要变革的教学核心理念，使高中政治教学开拓创新，可以紧跟时代发展的脚步。在开展政治教学时，能够不局限于教材，要依靠多媒体系统等当代教学技术不断完善教学资源和教学方式。
例如，教师在开展《走中国特色社会主义文化发展道路》这一学时，能够将时下学生日常生活的具体例证导入到教学中，让学生亲自感受社会发展。随后再让学生以此为例子，采用分组讨论的方式，对时下我国经济、国防、高新科技等行业的发展开展归纳总结，扩展学生的知识面。
（五）教学联系实际日常生活
许多学生都觉得高中政治较为枯燥乏味，无法激起学习的兴趣，这主要是受传统教学方式的影响，传统式教学下，关键以教师的解读为主导，学生承担听、记专业知识的作用，没有自身的创造性思维。实际上政治和大家的日常生活密切相关。作为教师，在刻苦钻研教材内容的同时，还应在课教学中联系日常生活，让学生掌握、了解到高中政治的实际意义。
例如当今我国早就加入了世贸组织，那会带来什么影响呢？随后由学生们小组讨论，积极发言，激励学生敢于表述自身的见解。最终教师再进行多方面归纳总结。
（六）确保探究难题的整体性，让其高过教材内容又重归于教材内容
高中政治探究式教学中，对探究的问题提出了很明确的规定，便是要开展探究的问题务必是自始至终围绕课堂教学的，不可以摆脱教学考试大纲。那样学生探寻起来才会颇具主动性，想要去持续探索。另外，探究的难题要以书本上的基本知识为立足点，教师依据这节课的主要内容制订出带有扩展性的题型，确保探究过程是高过教材又重归于教材的。
比如，在开展《用对立统一的观点看问题》这一课的教学时，因为本节课的题型具备散发性，答案不唯一。教师可以为学生挑选好多个合适的话题进行讨论，让学生独立思索或是是小组讨论，依据自身对问题的见解开展讨论剖析。立在“对立统一”的视角，不一样学生具有的不一样认知能力。在探究式教学方式下的高中政治教学，教师应当将学生现有的专业知识与新的专业知识联系在一起，在比照与探寻的过程中培养学生的政治思维逻辑，提高学生的学习自觉性和主动性，提高高中政治教学的效率。
总之，要解决高中改治探究式教学中存在的问题，就必须努力提高教师的职业素养，提高教师的专业能力。只有这样，才有可能培养出学生的探究意识和创新能力，才能够不断提高学生的综合素质,高中政治探究式教学才有可能取得成功。
参考文献：
[1]杜肖露. 高中思想政治课问题探究式教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学,2018.
[2]陈玲霖.高中政治问题探究式教学模式探讨[J].华夏教师,2017(20):40.