田秀霞
山东省枣庄市薛城区陶庄镇井亭小学 277800
摘要：班主任是班级工作的管理者、组织者、策划者，一个班级是否具有活力，是否体现团结、蓬勃的朝气，都与班主任的教学管理工作有着密不可分的关系。因此，本文基于小学班主任班级管理的有效策略研究为题，通过树立正确的教育管理理念、制定科学合理的管理制度、构建和谐共生的师生关系三个方面的研究，希望能够进一步整体提升班级管理质量，从而最大化促进学生身心素质和学业稳定化发展。
关键词：小学班主任；班级管理；有效策略
小学班主任处于中心地位，班主任管理质量的优劣直接影响着学生身心素质以及学业稳定性发展。因此，作为一名小学班主任应该转变自己传统管理观念，提高自己的管理意识，增强自己的责任意识，能够尊重学生主体地位，根据学生身心发展规律的需要上，优化自己传统管理过程。同时，小学班主任还需要建立“人本教学观”，能够以和谐、平等、民主、友善的教师形象，有效融入学生集体活动中，这样才能帮助小学班主任了解不同学生学习发展的实际状况，才能掌握不同学生的内心动向，从而才能更好地推进小学班主任管理工作质量的再提高。本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的管理看法，希望能够为大家带来参考性教育价值。
一、树立正确的教育管理理念
在小学班级管理过程中小学班主任不仅需要充实自己的思想，还需要提升自身的教学素养，此外还要不断完善自身组织才能、计划总结和解决班级实际问题的能力，真正建立现代教育管理理念。例如，小学班主任不能单一凭借成绩判断一个学生的好坏，因为每一位学生自身存在独特优势，有的学生形象化思维发展较快，有的学生抽象逻辑性思维发展较快。这都是在不同家庭背景以及不同教育环境下，造就不同学生都有着鲜明地差异性。所以小学班主任首先要树立“不以成绩判断学生”的教育观念，即不意味着批判学生，也不意味鼓励学生，要落实承认差异、宽容以待、促进学生个性化能力健康发展，这样不仅能够产生良好的师生和谐关系，还能够逐步建立学生学习自信心，从正确认识自我优势上，不断地改造自己、完善自己。此外，教师还需要做好学生的好榜样，日常管理过程中注意自己的言行举止、谈吐文明，加强自我师德师风修养，这样才能起到示范教育的作用。反之，如果小学班主任自己都完不成的行为，那么在引导教育学生上，自然缺乏足够的说服力，降低小学班主任的指导教育质量。
二、制定科学合理的管理制度
班级作为小学生一日校园活动的主要场所，所以小学班主任要制定科学合理的管理规章制度，有效通过“以生为本”的角度出发，不断完善与补充班级的规章制度，这样才能保证班级规章制作制定的科学性、合理性、可操性。其次，在班级规章制度制定的过程中，小学班主任应该充分尊重学生主体地位，邀请学生主动参与班级规章制度，这样由全体学生集体参与和建立的班级规章制度，将会促进全体学生主动性维护班级规章制度，提高自我行为的管理能力和遵守各项班级规章制度，以此保证规章制度的生命力，最大化避免形式化规章制度的产生。如：小学班主任组织学生召开主题班会，鼓励全体学生踊跃发言，充分发挥学生主人翁精神，使得学生能够感受到小学班主任的公平、民主意识，从而在活跃化的氛围中开展激烈化的讨论。最后，班干部群体不仅是小学班主任的小帮手，还是班级规章制度顺利实施的第一监督者与记录者。班干部作为班集体的火车头，所以小学班主任应该采取民主、平等的选票机制，通过鼓励学生积极发言，然后师生共同选择出不同的班干部，最大化发挥班干部群体的力量。
三、构建和谐共生的师生关系
构建和谐共生的师生关系，是班主任实施高效化、优质性管理方法的先决条件，所以在小学班主任管理过程中，需要贯彻同理心原则，这样才能不断提升小学班主任的换位思考能力，促进小学班主任进一步理解与掌握不同学生实际发展状况，从而提出更加科学合理的管理方法。其次，小学班主任需要贯彻责任心、爱心、耐心的三心教育，只有当教师爱自己学生，学生才能爱老师，从而才能为师生和谐共生的关系产生提供根本保证。最后，小学班主任还需要落实赏识教育理念，因为，小学生极度渴望得到教师的表扬与肯定，所以在班级管理过程中应该实施赏识教育先行，奖惩教育落实的指导过程，这样学生在小学班主任的鼓励与肯定上，将会大大满足学生的心理需要，促进学生自信心的建立，长此以往下，才能推动学生具有主动性意识去改正自己的缺点和完善自己存在的不足性。
总而言之，小学班主任管理工作是一项复杂化、系统化、长期性的教育工程，所以小学班主任必须立足科学的管理教育理念下，根据学生学习发展的需要，探索与开发不同的管理方法，这样才能更好地推动小学班主任管理质量的提升，从而最大化促进学生综合素养的全面发展。
[1]李赫.积极情绪对小学班主任班级管理的影响[J].中国农村教育,2018(20):119-120.
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