陈淑淑
浙江省温州市永嘉县瓯北镇黄田中学 邮编325101
摘 要：《标准》在课程设计思路中指出：“各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。”因此，做好初小衔接是提高学生英语水平的关键所在。本文通过分析目前初中英语听说课教学存在的问题现状，提出了从熟知小学教学内容、调整课堂教学方法和指导学生学习策略三个方面着手，提高初中英语听说课的有效性。
关键词：初小衔接；初中英语；听说课
一、初中英语听说课教学存在的问题现状
在升入初中以前，学生已经学习了几年英语，并且对英语基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。作为初中英语教师，如果不了解小学英语的教材及教学情况，在进行教学设计时不考虑学生的已有水平，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。于是，教学中经常出现这种情况：初中英语教师埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪初中英语教师没有顾忌学生的年龄特点，一味强调英语语言知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。长期以来，中小学英语教育教学存在着严重的各自为政、相互脱节的现象。这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。
二、基于初小衔接的初中英语听说课设计策略
那么我们该如何基于学生已有的小学英语基础，有效保持学生兴趣，提高课堂教学效率呢？如果我们了解小学英语的教材及教学情况，在进行教学设计时考虑学生的已有水平，那么学生学习英语的积极性将会大大地提高。在今后的课堂教学中，笔者觉得有这么三个方面需要注重：
1、熟知小学教学内容是关键
小学英语教学内容通常是简单的日常情景功能对话，语法知识不多。因此，学生在进入七年级之后，应该将小学英语的重难点，特别是与新授英语内容有关的语言项目进行系统地复习，包括单词拼读、句子朗读、句型转换、会话交际、语法运用等，达到巩固、记忆、活用小学英语教学内容的目的，为过渡到七年级新知识的学习做好铺垫。
在复习的过程中，我们可以通过提问的方式，检测学生对于小学英语知识的掌握程度，预测学生的口语表达能力，帮助我们调整教学计划，把握课堂教学中的难易程度。我们初中英语教师只有了解和熟悉小学英语教材和教学情况，才能不轻易重复小学教学的内容，也不完全脱离小学教学，使学生的英语学习积极性受到打击。农村学校的老师可以适当放慢starter部分的教学步骤，把基础打扎实了再跑。
2、调整课堂教学方法是基础
当前，小学英语教学以口语教学为主，大多数采用“听说为主，激发学生兴趣”的教学方法。而我们初中阶段的教学任务显然和小学有所不同，要求学生听、说、读、写全面发展。教学任务的差异，无疑会带来教学方法的不同。小学英语课堂是以活动为主，所以对于刚刚进入初中的七年级学生来说，他们习惯于活跃的课堂气氛和兴奋的学习状态。然而，我们的语言学习是要符合由语言感知到理性认识的规律的，这就要求我们初中英语教师既要在教学设计中保留小学英语活跃的课堂气氛，又要慢慢做出教学方法的调整，在课堂教学节奏上逐渐向初中英语过渡。我们应该创设有意义的情境，让学生学习机械性地语言项目，培养学生从具体的感性语言材料出发进行抽象思维的能力，形成意义性和交流性思维。
3、指导学生学习策略是保证
学习策略，是指学生为了有效学习和发展而采取的各种行动和步骤。在初中英语教学中，尤其是对于七年级的学生，我们要有意识地帮助他们形成适合自己的学习策略，养成良好的英语学习习惯，如学会倾听、学会表达、学会记笔记、学会思考等。另一方面，我们应鼓励学生保留部分好的小学英语学习习惯，如上课积极举手发言、学唱英语歌曲、做英语游戏等。只有指导学生形成恰当的英语学习策略，才能帮助他们尽快适应初中英语的学习。
总之，我们应当多让七年级的学生主动参与到课堂教学中，尽力采用唱歌、游戏、比赛等多种教学方法，提高学生的综合语言运用能力。在平时的课堂教学过程中，尽量多一些声音、图画、表演和游戏；多一些关爱和鼓励，少一些责备；多一些自由发挥，少一些规范，这样才能保持学生学习英语的兴趣，提高课堂学习效率，从而帮助学生顺利渡过这个过渡期。我们有理由相信，只要我们用心关注初小教学衔接，一定会打造出一个生动有趣的初中英语学习课堂。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社,2012
[2]陈玉卿.初中英语义务教育课程标准案例式解读[M].北京:教育科学出版社,2012.3