徐星
黑龙江农垦科技职业学院 黑龙江 哈尔滨 150431
【摘要】高职英语口语教学长期受到社会关注，尤其是应用型英语，与高职英语教学质量息息相关。但就目前英语口语教学情况分析,其中仍旧有许多环节值得推敲，例如学生来源、学习动机、实践教学条件等，这些方面或多或少均会影响英语口语教学的质量，引发高职英语口语教学质量和企业需求间的矛盾。笔者对英语口语教学所面临的问题进行深入分析概括，进行教育改革初探,以便提出行之有效的解决方案，提高英语口语教学效果，缓解教学压力。
【关键词】就业导向；高职英语；口语教学改革；
近年来，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学思想日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化。健康、和谐、快速发展是当前高职教育的主流。不管是教学内容的设置或者制订的教学目标,全部要围绕高职院校人才培养的角度出发，以培养应用型人才为己任，以满足国家对综合型技能人才的需求。在新课标的指导下，高职英语教师要扭转传统教学理念，将重心向培养学生的语言实际综合应用能力转移，以提升英语的口语运用列入主要的教学任务之一。因此在听、说、读、写、译这五大知识体系，尤其要注重“说”的能力的提高。
1.提升英语口语教学质量的意义
随着我国在全球化进程的稳步推进，英语口语能力较高的专业人才越来越紧俏，这也对我国英语教育提出了新的目标—必须要满足其实用性，提升学生的英语口语综合运用能力。因此，提升英语口语教学质量是当今社会和相关教育机构普遍关心的问题。而高职英语作为高职院校的公共基础必修学科，是职业院校培养英语综合运用能力较高的人才的重要举措。但职业院校学生英语口语能力的提升不能仅仅局限于本学科的相关知识，还需要依据学生的职业特点，树立以就业为导向，将学生的口语应用能力培养与其专业特性相融合的育人理念。要在提高学生英语理论知识储备的同时，兼顾提高学生利用英语进行口语交流处理实际问题的能力。高职英语口语教学是为就业准备的，应该注重国家企业需求，符合学生步入工作岗位后的实际职业特色需求。因此进行以就业为导向的职业院校学生英语口语能力培养，更能积极的提高英语口语教学效果，同时对高职学生未来发展有着潜移默化的影响。
2.高职高专学生英语口语能力培养面临的问题
通过对英语口语教学的现有情况进行分析，由于受到传统高职英语教育手段长期的浸染，职业院校学生英语口语能力的培养模式仍然无法摆脱教学手段陈旧、实践教学不足、教师重视不够等问题。在高职英语教学过程中，口语教学的质量还具有很大一部分提升空间。
具体可以通过以下几方面来详细阐述：
2.1 高职英语教学大多沿用传统模式，方式方法相对陈旧
部分高职院校的英语教学仍延续传统的教学模式和方法：英语教师在特定的场景为学生讲解单词、词汇、语法的使用，同时结合教材或其他阅读素材中的课文。教学模式相对较为单一，难以满足我国对职业素质教育培养人才的需求。并且，职业教育中英语教学的内容设置、教学环节安排等围绕着英语理论知识展开，弱化了学生的个性特征和职业对职业人才的要求。不能有效的激发学生学习英语的热情，也不能意识到英语学习对今后职业发展有何影响。
2.2英语口语实践教学不足
高职英语课程内容设置中，口语教学所占比例严重偏低。课程内容只取材于既定的教材，不能有效的将口语交际实践融入其中，往往作为单独的部分去完成。或者依靠学生自行锻炼，而学生在日常生活往往不能有效的使用英语进行口语沟通运用，大大阻碍了学生英语口语能力的提高。虽然部分英语教师能够意识到其全面发展的重要性，组织学生来进行英语诵读，但其涉及内容却多为学习中的内容，不能依据学生的专业特点而有所选取，导致英语口语练习与学生就业相分离。在此种教育方式下，高职学生只需要完成教师要求的题目，期末完成学期的考试，取得相应合格的笔试成绩即可，学生的英语口语运用仅仅局限于对词汇和课文的朗读上，英语口语使用范围和频率非常有限，也缺乏口语技能的锻炼及考评。
2.3考试评价体系不全面
大部分职业院校英语课程的考核体系均以书面考试题的形式出现，极少有学校会组织进行口语应用能力考试。高职英语口语考核体系的缺失，是致使高职英语口语教学不受重视的主要原因。并且即使部分职业院校设立了英语口语考评体系，但是，大多数参评人员重视程度不够，考评态度也往往敷衍了事，认为口语考试只是衡量学生个人能力的标准之一，并不参与升学考试的内容，只要完成学校交付的工作就行了，因此缺乏严谨、准确的口语考试评价标准，不能真正实现其提高学生口语水平的价值。
2.4 英语教师口语水平有限，不能有效实现提高学生口语能力
高职英语老师口语水平直接关系到口语教学的质量高低，但由于部分职业院校的英语教师口语能力有限，口语教学水平不高。并且一直沿用传统的，理论知识为主导的英语教学模式，课程设置上主要内容均是语法、写作等基础知识，不能对英语口语进行较为深层次的探索。同时，基于自身水平以及生源基础等原因，高职英语教师在整个教学过程中并未完全使用英语完成教学，绝大部分均采用中文展开教学。长此以往，英语教师自身的口语水平也得不到有效提高，普遍存在着发音不标准、口语实际运用能力偏弱等问题，导致英语口语教学效果难以实现。
毋庸置疑，近期我国高职教育形势发展良好，形势喜人。但翻开繁荣的表象，高职教育其实同样面临着诸多困难，高职教育的核心是人才培养质量，任何一门课程都要以此作为人才培养的最终目标，只有综合素质过硬的学生才能真正在未来的就业中占据主导地位，成为真正为企业、国家所需的高素质技能型人才。
参考文献
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