李欢欢
焦作市解放区西王褚小学 河南省 焦作市 454150
摘要：在新课改的背景下，要满足小学语文教学的要求，需要创新教学方式，转变教学思维。在语文教学中，长篇课文是必不可少的教学内容。相比于短篇课文，长篇课文更加不容易理解和掌握，教学的难度比较大，需要教师采取有效的教学策略。本文对长篇课文教学现状进行了分析，针对现状提出了长篇课文的教学策略。
关键词：语文；长篇课文；教学策略
在语文教学的过程中，教师要围绕教材展开教学，而教材中的主要内容就是课文。对于中段小学生来说，语文课文的长度不断增加，学习难度也随之加大。为了提升小学生的语文水平，强化小学生的学科素养，教师应该采取有效的教学方式进行长篇课文教学。从当前的教学状态来看，长篇课文教学中还存在一些问题，包括方式陈旧、目标模糊等等。针对这些问题，教师应该从根本上入手，充分了解小学生的特点，分析语文教学的要求，然后采取有效的教学策略，使小学生深入的理解并掌握长篇课文，进而促进小学生语文核心素养的提升。
一、小学语文长篇课文教学现状
（一）教学方式陈旧
从目前的教学情况来看，教师虽然注重基础知识的教学，也会采用一些新型教学方式，但总体模式还需要改进和创新。以教学内容来说，主要对文章段落进行分析，引导学生对段落内容进行逐个分析、理和总结，虽然学生可以在这个过程中学习一些基础知识，但很难挖掘学生的智力、发挥学生的能力，也难以激发学生的学习兴趣，导致学生在课堂中缺乏主动性[1]。从教学方式的角度看，教师采用板书或课件教学的方式，以图文结合为主，虽然课件教学增加了一定的趣味性，但总体模式依旧沿用传统的教学模式，没有真正发挥出多媒体教学的效果。
（二）教学目标模糊
在语文长篇课文教学的过程中，教师没有树立明确的教学目标。长篇课文教学应该与短课文教学有所区分，其不仅文章长度增加，内容也更加丰富，表述的情感内涵也更加深刻。所以教师不应该将短课文的教学目标应用在长篇课文教学中，应该根据长篇课文的特点和教学需求制定更具针对性的教学目标。不仅如此，教师还应该鼓励学生在课前进行预习。目前来看，大部分小学生都缺少课前预习的好习惯，甚至对课文阅读缺乏兴趣，不会主动探索课文的内容。出现这种情况与教学目标不明确有一定的关系，因为没有明确的目标，所以长篇课文教学内容、方式都比较单一，虽然完成了基础知识教学，但对情感、能力等方面的培养不够充分。
（三）教学难度增加
中段小学语文的课文长度普遍增加，内容也更加复杂。从段落来看，低段语文课文的段落普遍为2-3段，每段内容比较少，容易理解。但随着年级的上升，课文的长度逐渐增加，教学难度也随之加大。中段语文课文的段落普遍为4-5段，不仅段落增加，每段的长度也随之增加，所以理解和学习的难度更大。
二、小学语文长篇课文的有效教学策略
（一）创新方式，培养兴趣
在小学语文教学中，教师应该根据小学生的特点，着重培养学生的学习兴趣。为此，教师应该积极创新教学方式，可以从内容、形式等多个方面入手。
在教学内容上，教师可以围绕教材课文的内容进行拓展，采用图片、视频、动画等资源来激发学生的兴趣，丰富教学内容；在教学形式上，教师可以采用情境教学、游戏教学等方式，坚持寓教于乐、因材施教的原则，将学生作为课堂的主体，引导学生在丰富的教学活动中探索知识，使学生对阅读课文产生兴趣[2]。对于小学生来说，兴趣是最好的老师，有了兴趣之后，学生就会主动阅读、主动思考，即使面对各种长篇课文，也能耐心的阅读和思考。
例如，在《走月亮》这篇课文教学的过程中，教师要注重激发学生的情感共鸣，使学生可以从优美的文字中感受美丽的月下景色，激发学生对祖国美好山河的热爱之情，同时也彰显亲情的伟大，使学生产生感恩、热爱的情感。为此，教师可以采用创设情境的教学方式，用过欣赏月下景色并配合优美音乐的方式，使学生产生身临其境的感受。在学生阅读课文的时候，教师可以为学生播放《月亮船》这首歌曲，通过歌曲更深入的激发学生的情感。在学生阅读完课文后，教师可以带领学生欣赏山草、野花、小水塘等月夜景色的图片，在观看图片的同时对应课文中的内容进行分析。为了便于学生理解，教师可以根据段落内容展示对应的图片。第一段：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。教师可以为学生展示秋夜月升的图片或短视频，为学生营造真实的情境，使学生产生身临其境的感受，进而激发学生学习的兴趣和阅读的情感。
（二）明确目标，鼓励预习
在教学的过程中，教师应该树立明确的教学目标，根据学生的能力、特点引导学生进行课前预习，使学生养成良好的学习习惯。尤其是在学习长篇课文时，课堂教学的时间有限，为了提升教学效率和质量，教师可以鼓励学生在课前简单的阅读和分析文章内容，探索课文中的问题，然后带着问题到课堂中学习，使学生有更加具体的学习目标，有助于教学效率的提升[3]。
例如，在《风筝》这一课教学之前，教师可以鼓励学生先预习课文。具体的预习内容包括阅读课文、学习生字、查找字典。根据学生的能力水平，教师可以引导学生树立具体的学习目标。在预习阶段，以了解课文内容、认识生字生词为主。在正式学习之后，要以解答学生预习中的问题、培养学生的能力素养作为主要教学目标。根据课文内容，应该从知识技能、过程方法、情感态度三个方面确定教学目标，具体包括了解风筝特点、制作方法；师生交流活动、培养欣赏能力、合作学习等；培养学生对传统风筝艺术的热爱，关注民间文化，传承传统文化等等。
（三）降低难度，提升能力
小学可以分为低段、中段、高段三个阶段，每个阶段都有不同的特点。相比于低段教学，中段教学的内容更加复杂，对学生自主性也有更高的要求。教师要对教材进行分析，了解教材在内容、形式上的转变，分析课文长短带来的差异。为了降低长篇课文教学的难度，教师可以利用核心问题来启发学生、引导学生，促进学生分析、探索等能力的提升。
例如，在《西门豹》这一课教学的过程中，教师可以将“西门豹的办法妙在哪里？”作为核心问题，要解决这个问题，学生就要通读课文内容，分析每个段落阐述的内容、表达的思想，然后对整篇课文进行总结。通过解决西门豹在邺做官发现什么问题；西门豹如何解决问题等问题逐步探索出核心问题的答案。教学围绕核心问题进行讲解，使每个环节都有效的贯穿在一起，使学生不仅掌握课文每个段落的内涵，对文章整体也有充分的理解和掌握，促进学生分析、探索等能力的提升，使学生具备良好的文学素养。
结语：
综上所述，小学生的年纪比较小，正处在学习和发展的阶段，缺少足够的理解能力，学习生僻词语、较长句子的难度较大，需要教师采取有效的引导和启发方式。针对小学语文长篇课文教学现状，教师要创新教学方式、明确教学目标、降低教学难度，促进小学生语文核心素养的提升。
参考文献：
[1]胡玲玲.立足课文,促进初中语文教学有效性[J].中学课程资源,2019(6):31-32.
[2]王小侠.浅谈提高小学语文课文教学的策略[J].科学咨询,2020,000(010):233.
[3]吴腾波.小学语文阅读教学有效性的策略探讨[J].语文课内外,2019,000(005):217.