高毅勇
佛山市启聪学校 广东省 佛山市528000
【摘要】特殊教育学校的学生都是特别的，所以在对他们进行德育的时候，班主任需要考虑更多。智能手机给人们的生活带来了巨大的便利，但是对于智力障碍孩子来说，他们不能很好地使用智能手机，为了让这些特殊的孩子融入到现代社会生活当中。本文主要围绕一次班级德育活动“我是生活小达人——手机辅助生活”展开，探讨“四维并举”在特殊学校德育工作成效方面的作用进行探究。
【关键词】四维并举；特殊教育；德育工作
“四维并举”中的四维主要包括学生、班主任、学校其他教职工、家长四个维度的教育，智力障碍学生是社会上的弱势群体，但是他们也需要学会适应社会生活。为了更好地让智力障碍学生适应当前的信息化生活，开展了“我是生活小达人——手机辅助生活”，引导学生用智能手机辅助生活，在这个过程中，除了学生和教师之外，学校的其他工作人员还有家长都参与到其中，这样的四维并举的教育活动有效提高了特殊教育学校的德育工作成效。
这次德育活动是为了让智力障碍学生学会用智能手机来辅助自己的生活，此次活动中主要涉及到我查查、计算器、智能地图、扫码支付等智能手机功能。在活动过程中，将智力障碍学生们分成若干小组，活动中班主任先给每组学生拟定购物清单，并且规定了最后的预算，每个小组的学生拿到购物清单之后，使用百度导航去达超级市场，使用手机的计算器应用进行算数，使用我查查应用对商品进行比价，用微信支付二维码结账，最后用百度导航回到学校。让学生在参与社区本位综合实践活动中积极构建去超市购物、计算购物预算、用百度地图导航到附近超市、为以后毕业走向社会成为一个富有成效的家庭成员和能参与社区生活、作出贡献的公民打下基础。
一、学生自主管理
智力障碍学生并不是完全没有行动能力和思维能力，只是他们的反应可能会比普通人更慢，而一些太多复杂的内容不能顾及到。但是经过学习之后，他们也是能够适应日常生活的。所以在班主任对这些特殊学生进行德育教育的时候，不应该忽视了学生的自主能力，也应该让他们参与到其中，让学生们学会自主管理，这对于他们毕业之后适应社会需求与，更好地融入到社会当中。对于太复杂事情，智力障碍学生可能难以完成，但是他们却可以一起共同遵守班主任给出的任务，在实施的过程中，他们会互相的监督和帮助，这样他们在毕业之后，也能够更好地完成自己的工作。如在“我是生活小达人——手机辅助生活”活动中，将学生分成了三个小组，每个小组由3-4个人，让他们共同完成任务。虽然每个小组都会有老师跟着，但是这些老师主要负责保障他们的安全，而不会插手他们的任务。在完成任务的过程中，有些学生被超市中的零食和玩具吸引，但是很快就被同组的其他同学拉到了其他区域，这样小组成员互相监督，最后完成了相应的购物任务。所以在特殊学校教育中，班主任不应该因为学生的特殊性而忽视了学生的自主管理，而是应该结合学生的具体情况，让他们参与到各种教育管理活动当中，这样更能锻炼学生的适应能力。
二、班主任管理
与普通的学校一样，班主任是与学生接触最为密切的教师，而且因为特殊学校中学生的特殊性，班主任更需要深入关心学生的生活和学习，所以特殊学校的班主任与学生感情比普通学校更为亲密。所以班主任是最了解这些特殊学生的情况，也更能根据学生的具体情况，采取有效的管理策略，对学生进行德育教育。
我作为启智中职一2班的班主任，班上的学生都是智力障碍学生，在他们平常的生活中非常羡慕其他同龄人拿着手机扫码购物，而且他们也具有了相应的生活能力，但是家长因为担心他们被骗，所以一直都不敢让他们用扫码购物。而智能手机已经成为人们生活中的重要工具，智障学生不会使用智能手机，会在一定程度上落后于社会发展。在这样的情况下，我结合学生以及学校的具体情况，设计了“我是生活小达人——手机辅助生活”活动，让班上的学生体验智能手机下的便利生活。这样他们在之后的生活中，他们也可以更好地适应当前的智能生活。因此，在特殊教育学校的德育工作中，班主任的作用是非常明显，班主任需要根据学生的具体情况，采取有效的策略，对这些特殊学生进行有效引导，让他们更好地适应社会生活，为他们今后的正常生活奠定基础。
三、全员参与的教育环境
在特殊教育学校中，仅仅依靠班主任老师是远远不够的，还需要所有学校教职员工的配合，在全校的共同努力下，给这些特殊的孩子最好的教育，让他们可以更好地适应社会。不仅仅学校的教职工，社会群众也是特殊学生成长的一个重要环境，这有社会群众接受了这些孩子，他们才能真正地融入到社会当中，开始他们正常的生活。而在这次“我是生活小达人——手机辅助生活”的德育活动中，学校各个部门以及一些社会群众参与到了其中，学校各方面积极配合，为这次活动提供了基本保障，也有老师支援这一次的活动，保障每个小组都有至少两个老师保障他们的行动。而孩子们需要去购物的超市也是提前商量好了，让孩子可以在其中用手机扫码比价，并且配合的孩子们完成各自的任务了。在活动中，学生们有些东西找不到，下意识找跟队老师询问，但是这些老师只是保障他们的安全，而不会提供帮助，在这样的情况下，学生只能找超市的工作人员询问，而超市的工作人员非常周到地给学生指明了方向，这也是智力障碍学生受到的来自社会的善意，也让他们可以更勇敢地融入社会中。
四、家长的配合
家庭是学生成长的重要环境，家庭对孩子的影响也是无可替代的，在智力障碍学生的教育中，也需要家长的积极配合。家长需要配合学校的德育工作，引导学生掌握自理能力，并且让学生逐渐融入到社会当中。学生在学校的学习到的一些技能和知识，需要在生活中运用才能真正转变成为学生的生活技能，这些都需要家长们在学生的生活中配合。这次“我是生活小达人——手机辅助生活”活动开展顺利，学生们也开始学着用智能手机辅助生活，但是因为他们在学校还有其他学习内容，所以很难在学校中巩固这些技能。因此在活动之后，将活动的视频发送在家长群中，并且建议家长可以在生活中给孩子们一些实践的机会，让他们可以熟悉这些智能手机的用法，真正地做到用智能手机辅助生活。而家长也非常配合工作，机会每一个家长都下载了“我查查”软件，让孩子在家里扫各种不同物品的条形码和二维码对比价格，此外在外出购物的时候，家长也会将手机给孩子，让孩子自己给收银员展示付款二维码。还有孩子会在带孩子外出的时候，让孩子用手机地图引路，或是用计算器计算一些数据等。还有家长会在此基础上教孩子们一些其他的功能，如有手机记录、手机拍照等。家长不仅在生活中锻炼孩子，还会将孩子实践的视频发到群里，从这些视频中可以看出这些特殊的孩子已经熟练掌握了智能手机的一些功能。
结束语
综上，在智力障碍学生教育中，需要多方的配合，四维并举能够有效地提高对他们的德育效果，所以在特殊学校德育工作中，应该积极发挥学生自主管、班主任工作、全员参与的教育环境以及家长配合等四个方面的作用，帮助这些特殊的孩子更好地适应社会生活。
参考文献
[1]刘学玲.特殊教育学校德育与心理健康教育的研究[J].科学咨询(科技·管理),2020,No.704(09):183.
[2]赖冬梅,赖春梅.对特殊教育学校德育工作的思考[J].甘肃教育,2019,626(06):29.
[3]刘亚娟.特殊教育学校融合德育工作的探析[J].教育观察（上旬）,2019,08(09):139.
[4]黄希光.在特殊教育学校听障班级开展德育工作的方法[J].华夏教师,2019(13):74.