张小花
广东省茂名市滨海新区电城镇第三小学 广东省 茂名市 525437
摘要：我国历经上下五千年的传统文化是国之瑰宝，更是每一个国人心中的骄傲。为此，要珍惜我国传统文化，积极传承传统文化。作为小学语文教师，应肩负起传承传统文化的责任，将优秀的传统文化与语文教学实践相融合，促使小学生在学习语文知识之际受到传统文化熏陶。鉴于此，本文聚焦小学三年级语文教学，积极探讨渗透传统文化的方式，以供相关人士参考。
关键词：小学语文；传统文化；教学
身为炎黄子孙，有责任学习传统文化，更有义务弘扬传统文化。浓郁的文化底蕴是每一名国人的底气，所以每一名中国儿女都应深感自豪，每一个人都要全力传承我国优秀文化。在小学语文教学之时，语文教师要注重结合传统文化内容，深刻了解传统文化，从而促使学生形成优秀且正直的品质。实际上，语文知识与传统文化密不可分，二者属于相辅相成的状态。基于此，语文教师应抓住语文教学时机，大力宣传传统文化教育内容。
一、语文教学中渗透传统文化的重要意义
在社会进步国家、发展过程中，如果说科学技术是重要的硬实力，历经数代发展的传统文化则是软实力。正是因为这些传统文化精髓的存在，国家及社会才有独特的风格与灵魂。珍贵的传统文化，是人与社会进步的基石。为此，只有源源不断的传承传统文化，才能让我们挺直腰杆，大步的向前冲。由此可见，在小学语文内容中添加传统文化内容，可谓是意义极其重大。当学生学习传统文化后，便会进一步了解国家，并在接受文化熏陶时，形成优秀品格，从而助力学生健康成长[1]。
二、小学语文教学现状分析
由于我国仍处于应试教育阶段，小学时期的学生仍面临巨大的升学压力、考试压力。语文是学生时代的必修学科，在考试体系中占据重要比例。为此，语文教师生怕错过任何一个教学细节，在语文教学方面一分一秒都不敢有任何懈怠，这就导致语文课堂教学更重视考点教学、应试技巧教学，从而忽视了对传统文化教育内容的渗透。在这种教学状况下，学生逐渐丧失传统文化学习热情，无法迅速储备传统文化内容，为其日后全面发展带来一定阻碍。为此，小学语文教师应有意识地融合传统文化，令学生一边学习语文知识一边了解我国文化精粹[2]。
三、在小学三年级语文教学中渗透传统文化的方法
（一）转变教学模式，关联传统文化
伴随现代科技迅速发展，教育事业的辅助设备与工具愈加便携化现代化。在小学教室内，几乎所有教室都配备了投影仪、多媒体屏幕等，可为学生随时展现高价值视频与图画。语文学科属于综合性学科，涉及内容相对广泛，并且要时常与文字、句子“打招呼”。对于小学三年级学生而言，语文课相对乏味枯燥，不仅要记忆众多生字、生词，甚至还要学习古诗[3]。由于小学语文学科知识与我国传统文化知识有一定关联，如果教师不曾精心设计教学模式，则很难将学生顺利带入课堂教学情景，导致课堂教学效率极其低下。若想有效解决这种现象，教师就应灵活转变教学方式，用趣味十足的教学方法将传统文化贯穿于语文课堂，从而唤醒学生内心对传统文化的学习热情。在具体实践中，教师可以借助班级内的投影设备，为学生展示与传统文化相关联的动画小视频，引导学生在观看视频知识，全面掌握传统文化知识。例如，在学习《山行》这首诗词时，教师就可以通过投影技术为学生展示诗人事迹，在学生全面了解古代诗人际遇的同时，促使其深刻了解古诗背景与古诗主旨。当然了，教师也可以在课堂上展开一些游戏活动，促使学生在游戏中熟记传统文化内容。
（二）实施情景教学，渗透传统文化
受教育环境限制，语文课学习普遍要在固定的教室空间内进行，学生不具备充足的机会接触外界真实场景，也没有机会去体验传统文化，所以就为学生了解传统文化带来了不小的阻碍。
基于此，教师应充分认知这一问题，并善于为学生营造良好的教学情景。何为教学情景法，实则就是为学生提供适合其学习的虚拟环境，引导学生参与其中，从而促使其在该情景内了解相关知识、应用相关知识[4]。在语文课堂上，教师应灵活运用多媒体手段，为学生营造传统文化场景，并邀请学生以小组为单位分别走进情景，切身感受传统文化。例如，在讲《纸的发明》时，教师便可以营造虚拟的“造纸场景”，指引学生分组口述与展示造纸过程。由此一来，既能促进学生进一步了解我国“造纸术”，又能帮助学生巩固课本知识，从而提高语文课学习效率。
（三）综合网络资源，挖掘文化底蕴
发挥网络资源优势，拓展传统节日文化教育深度。网络技术的进步与发展，为当代人的生活带来了重大改变。将传统文化与小学语文教学结合的伊始阶段，语文教师可以以传统节日文化为抓手，动用网络优势收集与传统文化节日教育相关的内容，以便促进学生发掘传统文化节日包含的文化底蕴与魅力。在讲解传统文化节日时，不仅要指引学生准确区分“农历”与“阴历”，还要令其深刻认识传统文化节日形式、来源及发展背景。以“端午节”为例，在讲明端午节具体日期后，还要说明端午节与屈原的关系，以及最经典的“吃粽子”“赛龙舟”等习俗。然而，为什么要纪念屈原呢？为什么纪念屈原就要用这种方式呢？这些都需要语文教师事先通过网络收集资料，并在课堂上为学生做出细致讲解。在网络资源作用下，可代领学生直观了解传统文化，加上对优秀文化的记忆印象，从而真正提高其语文素养[5]。
（四）合理布置作业，探索传统文化
在课堂上为学生补充传统文化知识之外，还要为学生合理布置课下作业，鼓励学生利用课余时间自主了解传统文化。语文课堂时间有限，短短的四十分钟之内，教师讲授语文知识与技巧就已经耗费了一大部分时间。为此，留给传统文化知识的授课时间少之又少。学生在课堂上了解到的传统文化内容，不足以满足其对传统文化学习的需求。为此，教师要在课下鼓励学生自主丰富传统文化知识体系。具体来说，教师可以为学生预留一些查阅传统文化资料的作业，为学生推荐优秀的传统文化阅读篇章与记录短片。例如，在教学《司马光》时，教师在课堂授课结束后，便可指示学生利用课余时间查找与“司马光”相关的小故事，并将其总结出来，以便于在下一次语文课的“课前3分钟”内加以概述。这样一来，学生在查阅资料时，就可储存一定的知识，并在完成任务时锻炼学生的语言组织能力、总结能力[6]。
（五）借助人物典故，继承传统文化
小学三年级的学生年龄偏小，相比传统教学方式，他们更喜欢“故事化”教学形式。在我国历史文化长河中，涌现出了一批又一批英雄人物，这些英雄人物身上充斥着中华民族优秀美德与精神。为此，语文教师就可以抓住学生爱听故事的心理特点，仔细钻研教材，挖掘教学内容与传统人物之间的关联。在语文授课中，引入各位英雄人物的典故，进而激发学生继续探索语文知识的欲望，令其聚精会神地投入于语文课堂，真正爱上传统文化，并力争为继承传统文化、发扬传统文化奉献力量。
结束语：综上所述，小学语文教师在推进语文教学工作是，不仅要提升传统文化地位，还要注重传统文化与当代语文教学的融合。深度挖掘传统文化底蕴，通过多元化手段逐步渗透传统文化，以此吸引学生了解传统文化，提高文化素养，真正成为能承担发扬传统文化重任的人。
参考文献：
[1]何丽.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].小学生(下旬刊),2021(01):60.
[2]曹晓燕.浅谈传统文化在小学中高年级语文教学中的渗透路径[J].读写算,2020(36):45-46.
[3]蓝挺松.小学语文教学中传统文化的渗透策略探析[J].考试周刊,2020(A3):31-32.
[4]任薇.传统文化在小学语文教学中的渗透策略探究[J].考试周刊,2020(A2):49-50.
[5]张桂珍.优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].家长,2020(35):123-124.
[6]陈艳梅.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].天津教育,2020(35):121-122.