文波
云南省玉溪市易门县绿汁中学 651101
【摘要】随着基础教育新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念不断更新，初中教学在“以人为本”的理念下，正以崭新的面貌出现在人们面前。教师的教学方式和学生的学习方式也由原来教师的单一灌输，逐步向学生的主动参与、积极自主学习转变。学生自主探究、合作交流获取新知识转变教学过程，也成为了师生相互交往、交流、探讨的互动过程。课堂教学正走向有效，每一节课都将争取成为常态下的高效课堂。
【关键词】课堂效率；高效课堂；学法指导
在国家提倡基础教育要减负的大前提下,提高课堂效率是完成教学目标最直接，最有效的手段。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂里的高效不是指老师讲了多少知识，而是看学生会了多少知识，并能利用已学会的知识转化成学习能力。课堂的高效必须以学生的学来评价教师的教。能让学生学进去并且学会的老师才是好老师，能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。怎样才能打造高效课堂呢?以下几个方面诠释了我对高效课堂的理解。
一、培养兴趣，活跃课堂气氛
古语云“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，进而发展成为最有效的学习动力，从而提高学习的效率。例如在初中语文教学中，竞赛活动形式多样：古诗背诵比赛、成语收集比赛、作文比赛、朗诵比赛等，教师只要根据教学需要，合理选用，就一定能发挥每一位学生的特长，使他们产生浓厚的学习兴趣，在比、赶、追、超的过程中掌握更多语文知识。
二、精心准备，打造高效课堂
精心准备教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。
1.对于教学内容的拟定，教师要根据教学教材内容、学生具体情况，努力设计出能激发学生学习兴趣、充分调动学生积极性的课前作业。目标知识定位应难度适中，还要考虑到三维目标的有机统一，要兼顾不同层次的学生。除此之外，教师在进行备课时，首先要明确本节课教学的重难知识点，并在教学实践中加以突破。教师还要预留充足的时间在下节课前处理上节课的遗留知识点。
2.教学对象的拟定。教师备课必须充分，特别是“备学生”更要进行落实。这节课教师不管设计得再精彩，也必须符合本班学生现有的认知水平，如果不相符合，教师就必须对此进行修改，因为这是关系教师所讲的内容能否引起班级大部分学生的兴趣所在，而学生的学习兴趣是我们提高课堂效率的关键因素。
3.教师对初中学生课堂的拟定。高效课堂需要十分活跃的课堂氛围，教师要善于根据实际情况，灵话运用多种教学方式方法，发现并培养学生中的创新人才，成为学生学习的引导者，努力设计出能调动学生课堂学习主动性的教学方案，让每一个学生都能在课堂中动起来。
三、面向全体，做好分层教学
通过引导点拨学习，充分发挥各层次学生的主观能动性，最大限度的发挥学生的主体作用，拓展与开放学生的学习空间，建立合作组织，促成学生交流解惑。具体做好几个方面的事项。首先，降低知识难度。在教学过程中，教师针对学生实际和教材内容把新知识通过降低难度，激发学生解决问题的欲望，或者是找准新旧知识的连接点，让学生在新旧知识的比较中找出共同点和区别，顺利的完成知识的迁移，使学生感到知识易学，会学，从而乐学。其次，确定分层教学目标。保证差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。
再次，设计多层次练习，做到由浅入深，不同要求，步步高，使之呈阶梯形，让学生顺“梯”而练，达到各自的高度。
四、把握深度，培养创新意识
如何在有限的课堂教学时间内达到预期的效果？教师应把握好课堂教学的深度，挖掘教材的智力因素，是学生“跳一跳，摘果子”。科学设疑，科学命题，运用多种命题方式，挖掘命题资源，从而确定基础性、层次性和拓展性的练习题。首先，摸清班情，教师要了解全班学生的学习兴趣，学习态度，接受能力，只有这样教师才能在课堂教学中心中有数。其次，要心中有课标，腹中有教材。教师对新课标的教学目标旧知识的迁移程度，新内容的重点、难点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。分析众多知识其内在联系的规律性，形成知识链，易于学生理解、掌握，使学生学有所获，体验成功的喜悦。
五、学法指导，注重学生参与
俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生产生疑问，进而发现问题。带着问题有目的的听课，势必就能做到更加认真的学习，提高课堂的效率。经过思考得出的结论在学生头脑中才会留下更深刻的印记。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。在科学的方法指导下让每一个学生在每一个时间段都有事情做。在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效，这样的课堂就是高效的课堂。
六、形成风格，提高课堂效率
老师用饱满的情绪感染学生，让学生在心理上处于兴奋状态，这种状态是最有利于学习的。只要能让学生的思维总处于比较活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。在课堂上无论是人文的、地理的、时间的、空间的、物质的、精神的教学资源。只要能适时运用，就能激发学生学习兴趣。像这样处处闪现教师智慧火花的教学很容易就能形成“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习的课堂”，学生就会充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。目前我对教学的理解是在课堂上追求一种和学生在知识上的共鸣，在讲完课之后是一种酣畅淋漓的感觉。在这种思想的指导下，我尽量缩短与学生之间的差距与代沟，用学生能够接受的方式甚至是喜闻乐见的方式将知识生活化，形象化。只要是准确定位自己的风格，坚持自己的风格，就有利于教学，把握住每一个可以展示自己教学风格的机会，在自己的风格中做最好的自己。结合自身的性格特点和所教学科的特点，打造属于自己的风格，并用这种风格征服学生，在演绎完美自我的同时，学生自然而然的就会听其师信其道。让学生感到听你的课是一种享受和期盼，这样的课堂效率也就得到了极大的提高。“水尝无华,相荡乃生涟漪;石本无火，相击才生灵光。”我想只有在反复琢磨中才能走出真正的教学之路。也只有在不断尝试中，才能真正地形成高效课堂。
总之，教无定法，贵在得法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。以上仅是我对课堂教学的一点浅薄见解。在今后的教学实践中，我将不断地探索符合我校实际的更科学的教学方法，不断提高课堂教学效率，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。
【参考文献】
[1]《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社
[2]《教育的智慧》林崇德开明出版社
[3]《云南教育》云南教育报刊社