杨俊
奉节县海成小学 404600
摘要：语文课外阅读作为小学语文教学中的难点部分，一直备受教师的重点关注，本文通过当下小学高年级语文课外阅读现状营造良好的阅读环境、分享阅读体会等策略优化课外阅读的方式，助力学生阅读能力的成长从而提高小学高年级语文课外阅读水平，为小学高年级学生取得优异的语文成绩奠定坚实基础 。
关键词：课外阅读;语文教学;小学
一、引言
课外阅读是一种以学生为主体的阅读活动，能够有效的提升学生的智力和文学素养，学生通过阅读的方式快速获取知识、提升能力，从而达到更高层次的阅读效果。新一轮课程改革标准的不断发展，对学生的阅读量也做出了新的要求，老师在讲解教材上的文本之外需主动地引导学生进行课外阅读，在拓展学生知识面同时，帮助学生提升课外阅读的能力，使得学生在有效的阅读学习中，逐步实现阅读素养的稳步提高。
二、小学高年级语文课外阅读现状
小学新课改要求：“学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。还强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”[1] 但是目前学生开展语文课外阅读还达不到新课改的要求。
（1）对阅读兴致缺缺。90%的学生除了学校发的教科书以外，家长们基本不会给学生买课外读物，导致了学生们的阅读接触面狭窄，阅读兴趣低下，语文积累也就相对较少。
（2）没有一个好的阅读习惯。大多数学生除了课堂中的语文阅读学习外，没有自主阅读的意识，家庭中缺少阅读的氛围，学生把更多的时间浪费在看电视或刷抖音、快手等手机视频软件上。
（3）阅读能力低下。大部分学生阅读时喜欢跳着行阅读，无法体会文章的内容情感及意境。学生只想尽快把文章阅读完，对于作者所描述的文章中心思想更是无法理解其文章之意。
三、小学高年级语文课外阅读的重要性
在小学高年级的语文教学过程中，课外阅读也是教学的最重要的组成部分，是有效拓宽课外阅读教学的途径，保证语文教学的实用性。学生要读一些富有正能量的课外读物，这样不仅可以促进学生的阅读能力，还能提高学生整体文化素养。优秀的课外读物可以丰富学生的精神世界，还能帮助学生树立正确的人生观和价值观。另外，通过课外阅读教学还能够帮助学生开发创造性思维，增强积极探索的精神。
四、小学高年级语文课外阅读的有效指导策略
（一）兴趣引导，激发阅读积极性
兴趣是学习最好的老师，只有让小学高年级学生对阅读产生浓厚兴趣，其才会积极主动的阅读课外读物，渐渐养成良好的阅读习惯提升阅读水平。
诱导法。小学高年级学生不愿意阅读课外书，主要是因为对课外读物了解较少。语文老师可以利用各种契机，通过语言描述为学生构建趣味十足的课外读物表象，提高学生对课外读物产生向往之情。
赏识法。水不激不跃，人不激不奋。为了小学高年级学生能够保持高涨的阅读热情，在阅读教学中，语文老师需用赏识的目光关注每位学生的阅读过程，找出其亮点，良好习惯进行表扬，调动学生的内在潜能。
（二）渗透阅读习惯，提升学生阅读能力
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在新课改的教育精神中指出老师应该将课堂还给学生，引导学生基于自身的能力对阅读的课外读物进行解读和分析，从而形成终身学习的意识和能力。因此，在指导学生开展课外阅读活动时，老师也应当认识到阅读技巧渗透的重要性，让学生在掌握科学的阅读方法中，真正地提高课外阅读的能力。[2]比如：当学生拿到一本书时首先通过对书封面和目录的浏览，从封面简述和序言中了解到图书的简要信息。其次，学生可以采取通读的方式阅读整本书，了解图书中都包含哪些主要信息，让学生对整本书中内有了一个深入的学习。在阅读的过程中也可以使用标注的方式提炼自己感兴趣的内容，或者自己不理解的内容为之后进行精细化阅读奠定基础。最后在进行精细化阅读，学生可以完全认识这本图书，从而提高课外阅读的实效。老师引导学生正确的阅读方法能够让学生快速掌握阅读的技巧，学生可以更加流畅、顺利地完成阅读，从而提高阅读的实力。
（三）展开差异阅读，满足个性发展
每一个学生都有属于自己的阅读喜好和特点，当老师忽视学生之间的阅读差异为学生提供相同的课外读物时，学生会感受到被动从而降低进行课外阅读的热情。因此，为了学生能积极地参与课外阅读，主动进行课外读物的阅读，老师也可以为学生提供多元化的课外读物，如名人传记、短片小说等。使学生在自己兴趣爱好的基础上进行课外读物选择，满足差异需求同事促进个性阅读能力的形成。比如：为满足学生的差异性阅读需求，老师可以在教室中设立“书墙”，并按照主题和题材等对图书进行分类。如在读书角中可以安排 “童话故事”“经典名著”“名人传记”等多元化的课外读物，让学生可以自主选择课外读物。教师在组织学生课外阅读时，学生根据自己的爱好选择适合的读物。如有的学生比较喜欢阅读童话故事，可以在“童话故事类”中选择《白雪公主》等童话故事主动地完成阅读。[3]老师为学生设定自主选择的课外阅读，能够让学生真正地出于自己的兴趣爱好去阅读，满足自身阅读喜好同时逐步实现个性化阅读能力的发展。
结语：小学生提升课外阅读教学的质量并非在三言两语间就可以落实的，而是一个长期累积的过程，因此在指导中高年级小学生展开课外阅读活动时，老师也应当有意识地优化传统阅读教学的方式，为学生渗透阅读的技巧，创建合作阅读分享的平台，促使学生在不断深入阅读中提高能力，促进自身阅读思维的发展。
参考文献：
[1]张明霞，张德成.运用思维导图促进认知策略训练的探讨——以小学中高年级语文课外阅读为例[J].教育观察，2018，7（22）：70-72.
[2]王艳.关于小学语文教学中高年级课内扩展阅读探索[J].散文百家(新语文活页),2017(11):222.
[3]李长芹.小学高年级语文课外阅读现状及指导策略探析[J].新课程(上),2017(10):46-47.