张承欣
济南市兴隆小学 250002
摘要：小学阶段是学生成长发育的关键时期，班主任作为班级管理活动的组织者，必须充分尊重学生主体地位，结合学生性格特点和学习情况，选择恰当的教育方式，把握适当的教育时机，通过趣味性的教育手段帮助学生提高综合素质。本文简单分析了当前小学班主任教育工作方面存在的问题，结合笔者实际教育工作经验，提出了捕捉教育时机、提高班主任工作质量的策略供参考。
关键词：基础教育；班级管理；教育契机
一、当前小学班主任教育工作存在的问题
1.教育方式以说教为主
目前许多小学班主任只是将班级管理作为一项任务来完成，采用的管理方式过于单一，这在一定程度上限制了学生思维能力的发展。在开展教育活动的过程中，许多班主任只是按部就班地完成校级层面下达的各项管理任务，将学校提出的整体要求转化为班级内部的管理要求，忽略了学生在管理过程中的主体地位。许多班主任过分依赖制度方面的管理，在对学生进行教育时，班主任习惯以说教的方式向学生传递观点，学生只能被动的听取班主任的意见，对于处在自我意识觉醒时期的小学生而言，班主任的教育方式缺乏说服力。
2.教育内容以考试分数为导向
当前许多小学班主任受到应试教育思想的影响，在对学生进行教育时，班主任习惯以考试分数为主导，只强调学生学习成绩，忽略了学生在日常生活中的表现。在对学生实施评价时，班主任习惯将分数放在第一位，分数较高的学生往往更受班主任的关注，而部分“后进生”则被冷落。实际上每位学生成长环境不同，先天智力因素方面也存在差异，考试成绩只能代表学生一段时间取得的学习成果，不能作为判断学生好坏的唯一依据。在班主任功利化的教育思想影响下，学生容易产生错误的认知，认为学习只需要考高分即可，一切以活动以提高成绩为导向，忽略了在学习过程中对自身思维能力的锻炼。
3.教育时机把握不准确
把握正确地教育时机能够优化小学班主任教育地效果，当前许多班主任在组织班级管理活动时没有把握好契机，只是按照学校提出的教育管理要求进行教育，没有做到因材施教。班主任与学生接触的频率很高，班主任的言行举止对学生的影响十分深远，许多班主任忽略了在日常生活中与学生的互动和交流，在学生需要帮助时没有第一时间出现在他们面前，这是班主任错失教育良机的表现。此外，许多班主任一味地强调集体教育的重要性，忽略了学生的个体差异，没有根据学生成长需求调整教育方式，导致学生个性化受到打击。
二、捕捉教育时机，提高班主任工作质量的策略
1.在主题班会中融入德育教育元素
主题班会是小学班主任教育工作的重要形式，在组织主题班会的过程中，班主任应当充分融入德育元素，通过现实生活案例以及趣味性的故事，让学生明白生活中的道理，培养学生良好的道德品质。直接让学生事物认知能力尚不成熟，班主任应当适时的融入德育教育元素，让学生能够在学习文化知识的同时培养良好的品质，并始终保持积极的状态投入学习与生活。
根据不同班会主题班主任应当提前收集德育的相关材料，利用互联网收集图片和视频素材，并借助多媒体辅助设备展示德育主题元素，让学生能够真正理解良好道德品质对自身存在的积极作用。以诚信教育为立班主任，可以利用多媒体技术为学生播放商鞅立木取信等趣味性的历史故事，让学生感受到诚信对人的重要性，诚信待人才能交到朋友，诚信做事才能取得他人的认可。在充分把握主题班会这一教育契机的情况下，学生更容易接受班主任提出的观点，并在小学阶段养成良好的行为习惯和道德品质。
2.在集体活动中培养学生团队协作意识
良好的班级氛围是小学班主任教育工作开展的基础，在组织班级管理活动时，班主任应当充分利用集体活动的契机，培养学生团队协作意识，增强班级凝聚力，让学生成为班级的主体。随着素质教育理念不断深入人心，小学教育工作也呈现开放化，多元化的特点，为此班主任应当积极组织形式多样的集体活动，让学生在紧张的学习之余能够放松身心，帮助学生调整学习状态。以春游的集体活动为例，班主任首先需要结合地域特点，开发春游的资源，并制定详尽的计划和应急预案，确保春游活动的顺利实施。班主任可以结合学生的个性特点，以4-6人为单位组建小组，小组成员之间可以相互讨论并做好分工，不同组员可以携带不同的物品，确保春游所需的材料，不出现遗漏的情况。在户外活动时，班主任可以以小组为单位开展竞技游戏，引导学生亲近自然，让学生在轻松愉悦的户外活动氛围中放松身心，并且学会如何与他人相处，在参与竞技游戏的同时，培养良好的合作意识
3.在重要考试后帮助学生树立正确学习态度
考试是检验学生近段时间学习情况的重要方式，考试具有公正客观的特点，班主任一方面要借助考试了解学生的学习状况，另一方面也要借助重要考试的契机，帮助学生树立正确的学习态度。在考试过后，班主任首先需要帮助学生分析考试情况，对表现优秀的学生提出表扬，并在私下里帮助成绩不理想的学生寻找原因，一方面发挥考试的激励作用，另一方面也能够引导学生正确看待成绩。教育过程中，班主任必须做到因材施教，结合学生不同性格特点选择恰当的教育和引导方式，避免成绩优异的学生产生自满和自负的心理，避免成绩较差的学生产生畏难心理，帮助他们消除挫败感。
总结：
综上所述，班主任是学生成长路上的引路人，小学班主任必须提高自身教育和管理能力，结合学生实际情况调整教育思路，准确把握教育时机，做到巧妙育人。对学生进行教育时，班主任可以尝试在主题班会中融入德育教育元素，在集体活动中培养学生团队意识，在重要考试后帮助学生树立正确的学习态度，唯有如此才能真正提高班级管理工作质量，在营造良好班级氛围的同时，促进学生综合素质的发展。
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