乔素云
廊坊市第十七中学 河北省廊坊市 06500
摘要：阅读是小学语文教学的重要内容，对于学生语文能力的发展具有重要作用。教师要重视培养学生的阅读能力，不断创新教学方法，运用多种方式，提升语文阅读的教学效果，促进学生阅读和语文能力的提升。
关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂；阅读教学??
引言
在核心素养教育背景下，要求小学语文教育开设智慧阅读课堂教学，来加强小学生的语文阅读能力与技巧，启迪学生心灵智慧。小学生需要牢固掌握语文阅读能力，教师要在语文教学中注重对学生语文阅读能力的提高。
1在当前形势下小学语文阅读教学存在的问题
1.1老师对阅读教学不够重视
长期以来的教学方式对教育改革的进行有一定的影响，受之前教学方式的影响，部分老师仍然以学生的成绩为主要参考依据，而且坚持以自己作为教学的主导，对新课改提出的教学方式难以接受，所以就导致阅读教学在语文教学中无法顺利地进行；有的老师已经意识到了阅读教学的重要性，但是在自己运用这种教学方法时，却达不到自己预期的效果。比如教师留给学生很多的时间让学生去进行阅读，但小学生可能会因为自由的氛围而不能保持对阅读的专注度，从而在浪费了时间的同时又不能让阅读能力提高。
1.2没有明确学生的主体地位
教师在使用情景教学法时，会以主观想法创设情景，而学生对于课堂所教授的内容有自己的理解和看法，常会出现不赞同的观点或者无法体会的问题，很容易降低预期的课堂效果。教师在使用读写结合法时会为学生设置教学任务，在设计教学任务时常以教师能力出发，把教学任务设计得过难，导致学生的课业压力过大。也有一些教师在使用情感教学法时，将教学过程变成自己的经验分享会，缺少和学生的交流，导致课堂效果僵化，而单方面的输出并不会让学生真正掌握知识。
1.3教学形式和方法单一
在阅读教学过程中，教师的教学方法应该是多元化的。从目前来看，无处不在的快餐式信息充斥着我们的生活，学生们的生活体验越来越丰富多彩的同时，也使他们逐渐对传统阅读缺乏主观能动性和自主阅读能力。教师如果选取的阅读材料内容枯燥，不能抓住学生的关注点，只将激趣法的使用限定在课程开始时，不能激发学生的学习兴趣，学生也会觉得整个教学环节的设计不够连贯。而针对这种情况，教师运用常见的教学方法已经无法解决，甚至会影响到教学任务的安排,更严重的会对正在使用的教学方法产生影响。
2核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略??
2.1改变教学观念，引起学生对阅读的积极性
想要学生对阅读产生兴趣，老师就要对自身的教学观念作出相应的改变。首先，老师要改变自己在教学中的“领导”地位，并重视学生在教学中所处的位置。比如在讲解课文《将相和》时，老师让学生先通过认真的阅读，了解文章所写的具体内容，然后提出和课文相关的问题让学生进行自由的讨论，最后再让学生们对问题作出回答，不同的学生的想法是不同的，所以得到的答案也不同，老师再针对这些答案为学生进行分析，哪些答案是正确的，哪些答案是不正确的。通过这样的教学观念，就会使学生意识到自己思想的重要性，从而引起学生对阅读的积极性。
2.2创新教学方法
当下学生的素质在不断增强，教师也须顺应形势，加强自我学习的意识，提升自身的综合素质和能力。不但要加强对于专业知识的掌握，还要及时关注时事热点。只有做到走进学生的生活，才能站在他们的角度去思考问题，抓住学生的注意力。
因此，优秀教师之间可以通过教学经验分享，探索新的成体系的教学方法，而不是把目光仅仅局限在现有的教学方法上。新老教师可以针对同一课程内容进行思想碰撞，将新教师的创意与老教师的教学经验相结合，创新教学方法的同时，确保教学内容不会偏离教学主题。要想改变之前刻板单一的教学方法，可以选择将两个或多个教学方法相融合，改变原本固定的模式化讲解，使得每一个教学环节都能引人入胜、吸引学生的注意力[3]。例如，在课堂中可以将激趣法与读写结合法相融合，这样就打破了激趣法仅仅出现在课程导入环节的尴尬局面。
2.3讲究阅读策略，引导学生找到高效的阅读方法
小学生爱玩是天性，所以在阅读教学中很容易陷入单纯看故事、看热闹的状态中，因此教师在教学实践中还要注重教授阅读策略，从而引导学生有目的地阅读，实现阅读的有效性。首先，在阅读教学过程中，针对课本中给出的文章我们要制定合理的阅读思维发展路线，引导学生在阅读过程中一步步深入体会文章，多角度分析文章。例如文章核心情感的分析，我们可以先通过大框架的形式，给学生列出文章核心情感在文章中容易表露的位置，作者的话语、文章的最后两段等，然后再引导学生逐字逐句地体会，从而让学生在阅读过程中逐步掌握方法。其次，在阅读教学过程中，我们还要重点引导学生逐步按照自己的个性去初步形成自身的阅读方法。虽然对于小学生来说，在阅读方面还缺乏基础和自主能力，但是文学的熏陶也是潜移默化的，每个学生都是具有独立思想和个性的个体，所以在小学教育中我们还要从个性化阅读入手，部分地抛开应试的准则和程式，单纯从文学审美的角度，逐步引导学生发散思维，去理解文章内容，体会情感从而启发学生形成自身个性化的阅读学习方法。
2.4善于利用多媒体教学工具，增强学生的审美能力
多媒体为小学语文阅读教学添姿添彩，增添课堂教学的魅力，强化学生的审美能力，给予他们更为直观的阅读感受。例如，教师讲解“草原”这篇文章内容，运用多媒体展现出与草原相关的视频，展现出草原的美，带领学生观看草原的景象，让学生欣赏到草原的美丽，感受到一望无际的草原所展现出的独特景观，真正融入到视频情境当中，感叹大自然的奇妙之处。学生通过多媒体教学工具自主欣赏草原的场景，看到一片绿茫茫的草原景象，回味草原的无限乐趣，观看到草原上牛、羊、马的奔腾景象，进而促使学生形成良好的审美能力，强化他们的语文核心素养。
2.5结合教学游戏，培养学生的阅读能力
在小学语文课堂教学活动中，教师可以通过教学游戏的方式，来促进学生阅读能力的发展。对于小学生来说，游戏可以说是他们最喜欢的教学形式之一，也是最能够吸引学生学习注意力的方式。在目前的小学教育教学工作中，运用游戏教学的人并不在少数，但是要将游戏教学这一方面运用到恰到好处，也不是一件简单的事情。毕竟对于小学生来说，学生的注意力容易跑偏，如果游戏的节奏的主题不能很好的进行把控，就会对学生的整体知识学习形成不良的影响。因此，既想要运用这种方式，又不想要喧宾夺主，笔者认为可以从角色扮演这一方式入手。角色扮演，在当前小学语文课程教材中，也有不少的体现。对于角色扮演工作来说，它主要是希望学生能够通过对课文的知识理解，从而说出自己的想法与观点，以此来推动学生整体学习上的提升，推动学生阅读能力的发展。
结语
语文阅读是一项基本的语文学习能力，在核心素养下开展小学语文智慧课堂阅读教学，需要构建明确的策略以及方案，并且还需要基常规的语文阅读教学方法来进行核心素养的融合，启迪学生的心灵智慧。将核心素养渗透进课内阅读，让学生通过阅读来提高自身的核心素养，并主要还要在日常生活以及课外阅读中对学生的核心素养进行提高。
参考文献
[1]邬玲霞.谈如何有效开展小学语文的阅读教学活动[J].魅力中国,2019(19):176.
[2]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯,2018(02):55-59.
[3]蒲翠桃.基于核心素养下的小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文,2018(31):367