杨晓蓉
苍溪县特殊教育学校 四川广元 628400
【摘要】 为了达成小学语文教学目标，创设情境是必不可少的教学方法。教师据教学内容、学生特点和环境实际，合理利用音乐欣赏、图画展示、生活展现、表演体会、实物展示、学生实验等手段创设情境，激发学生的问题意识和学习兴趣，从而提升课堂教学有效性。
【关键词】
小学语文 创设情境 有效性
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”
为了达成小学语文教学目标，创设情境是必不可少的教学方法。在教学过程中有意识地创设或引入以形象为主体的具有丰富情绪色彩的生动具体的场景以引起学生一定态度的体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学方法，它的核心在于激发学生的情感。
心理学研究表明，个体的情感与认知活动之间有着紧密的关系。健康积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用。创设情境就是在教学过程中引起学生健康积极的体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动轻松愉快，从而提高学习效益，锻炼学生的创造性思维，“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。
创设情境要据教学内容，学生特点，环境实际来确定。我经过尝试，以下一些途径切实可行。
一、音乐欣赏
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，常使人心旷神怡。在课文教学中，选取与教材在基调、意境相应、协调的乐曲，可以把学生带到特有的意境中。如教《燕子》以文时，可一边播放儿童歌曲《小燕子》，一边诵读课文，体会课文内容，培养学生对燕子的喜爱之情。又如在教学人教版二年级上册第六单元时，围绕单元主题“关爱他人”完成口语交际后，教师播放歌曲《爱的奉献》，同学们跟着唱，有的同学眼眶都湿润了。
二、图画展示
图画是展示形象的主要手段。
教学时可根据教学内容选用挂图、剪贴画、简笔画来再现课文情境，还可绘制幻灯片，采用电教手段使课文内容形象化。如教学《太阳》时，可用简笔画展示，让学生理解太阳“大”、“远”、“热”三特点。
三、生活展现
让学生走出校园，在自然生活中选取某一典型场景让学生观察，鲜活地展现在学生眼前，并以形象的语言加以描绘。在教学《爬山虎的脚》时，让学生实地观察爬山虎，弄清爬山虎脚、叶的特点。在学习《一个村庄的故事》时，我把学生带到校外的九曲溪边，让学生观察，同学们议论纷纷“好臭啊”、“水怎么这么黑呀？”，有的捂着鼻子跑开了，在回家听到家人介绍以前溪水是怎样清澈，把以前、现在作比较，一篇作文就写好了，学生的环保意识也有了提高。
四、表演体会
担当课文的某一角色进行朗读或表演，使学生对课文中的角色产生亲切感，很自然地加深内心体验。在教学《半截蜡烛》时，让学生以小组合作的方式来表演剧本，从中感受“二战期间”，伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了情报，也保住了一家三口的性命。
五、实物演示
在教学中伴以实物演示也能事半功倍。在《玩出了名堂》一课中理解“细菌”一词时，学生感到很抽象，就让学生用显微镜来观察微生物，加深了“细菌”一词的理解。在教学《杨桃》一文时，为了让学生更好的理解课文，我准备了杨桃，放在讲桌上，选取不同的角度让学生观察，学生就很容易理解父亲和老师的话了。
六、学生实验
让学生动手实验，也是实施情境教学的一种有效途径。如教学《两个铁球同时着地》时，教师有意识地让学生在课前准备一重一轻物品，课堂上让学生操作，一手拿一个从同一高度掉在地上，让学生观察着地情况，学生就很容易理解课文了。
《义务教育语文课程标准》指出，教师“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”在课堂教学中因地制宜，因材施教，创设合适的情境，正是“精心设计和组织教学活动”的具体体现。在学生主动、积极、快乐的基础上，积极创设情境教学，可以大幅提升小学语文课堂的有效性。