张东灵1 田俊欣2
北京市昌平区第二中学 102200
摘要：整本书阅读教学是一种现代教学模式，它与现代化的教学渠道进行结合，培养学生的语文学科素养，开拓学生的学习视野。然而在实际的教学中出现了诸多问题，面临着相当大的考验。文章对于高中语文教学进行研究，在此基础上针对高中生的整本书阅读，从制定阅读计划、挖掘阅读兴趣、开展阅读活动、进行阅读点评四个方面提出对策，以供参考。
关键词：高中生；语文学科；整本书阅读
前言
整本书阅读并不是一个具体的概念，它的定义相对宽泛，整本书也并不是特指的纸质印刷品，而是一种语境，所有与阅读材料相关的内容，包括作者、背景、相关书目，都属于整本书阅读的范畴。高中生学习压力较大，大部分人无暇阅读经典，他们的整体阅读兴趣并不高。为此，整本书阅读成为了广大教师所关注的重要课题。
一、制定阅读计划，设计阅读环节
高中阶段的整本书阅读，与普通的阅读活动相比，具有明显的不同。高中语文整本书阅读活动是一个全方面的活动，不但需要培养在教学过程中培养他们的感知能力、阅读能力，还要关注他们的情感熏陶、精神体验。在实施整本书阅读教学阶段，教师需要提前熟悉教材内容，把握文体结构特点，制定整本书阅读计划，提前做好安排【1】。
例如，在高中语文部编版高一必修上，整本书阅读单元《乡土中国》的教学前，教师需要提前制定教学计划，树立教学目标：第一，阅读《乡土中国》，品味语言，培养语言建构与运用素养。第二，梳理全书内容，理解《乡土中国》的主旨，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。第三，掌握整本阅读《乡土中国》的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏与创造素养。第四，引导学生认识文学作品的解读的空间，联系现实生活，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。然后需要把握教材内容的重难点，梳理主旨大意，制定阅读计划。
二、结合学生实际，发掘阅读兴趣
在应试教育的背景之下，高中生日常学习任务繁重，学习压力较大，在这种情况下如果想要培养学生的阅读兴趣，需要教师将学生的实际情况进行分析，从学生的角度出发，开展指导性的学习，在此期间需要充分理解学生的心理。
例如，在高中语文部编版高一必修下，整本书阅读单元《红楼梦》的教学中，教师需要借助多元化的教学法提高学生的学习兴趣，帮助学生全面理解《红楼梦》的内涵，准确把握《红楼梦》的写作特点和阅读方法。《红楼梦》对于高中生来说趣味性不强，缺乏教师正确的引导，学生难以选择此类型的书进行整本书阅读。教师可以通过问题教学法引导学生学习，在问题的驱使下，学生们的阅读往往会具有动力。
如在阅读课文《林黛玉进贾府》时，教师进行提问：林黛玉的父亲好歹是地方官，林黛玉为何会身无分文、落魄至此？这也会引发学生的深思，从而对林黛玉这个角色产生兴趣。
三、开展多种活动，培养核心素养
整本书阅读并不是在短期内就能实现的，它往往需要一个时间段，因此，怎样在一个循序渐进的时间段内实现整本书阅读的既定目标，让学生展开有效的阅读，是一个值得思考的问题。高中生的学习时间紧，如果纯粹依靠课堂学习，效率是远远不够的，这就需要教师在课堂或课下的空余时间，开展阅读活动。在作文课上，教师可以在课前导入环节设置讨论，让学生围绕着近期看的书籍，写一篇读后感，或者让他们谈谈其中最喜欢的人物，让学生在丰富的阅读材料中，增强文学素养【2】。
例如，在高中语文部编版高二必修上，《老人与海》的教学中，教师开展阅读活动。通过多媒体技术，让学生观看了获得72届奥斯卡最佳动画《老人与海》片段，影片通过形象生动的绘画风格、具有节奏性的叙事角度和视听语言，给学生们带来了很强的视觉体验，在看完片段后，教师引导学生进行角色扮演，学生推举小组进行表演，通过这种形式，让学生对文章有了更深的理解，从而更好地进行整本书阅读。
四、进行阅读总结，开展阅读点评
在高中语文整本书阅读教学过程中，培养整本书阅读共同体，是语文整本书阅读的有效方法。而阅读成果是需要进行阅读评价来实现的，这就需要教师在进行阅读指导外，为学生的学习提供方法指导，做好阅读评价。
例如，在高中语文部编版高二必修上，《老子四章》的教学中，教师对古文的内容进行翻译，随后开展教学。在课堂教学完毕后，教师为学生拓展《老子》选段，让学生自行阅读，并将古文进行翻译，然后教师对学生的阅读成果进行评价，展开深入讲解。
结语
综上所述，在高中教学阶段，借助于整本书阅读教学，可以让学生对文章进行深层理解，从而领会其中的文化内涵，不断培养学生建立自身的价值观念。因此教育工作者需要对整本书阅读教学法予以重视，引导学生进行正确阅读，建立语文核心素养。
参考文献：
【1】余春梅. 基于整本书阅读的高中语文教学探究[J]. 科学咨询(教育科研)，2019(09)：168-169
【2】孙荪. 提升高中生“整本书阅读”效率途径初探[J]. 扬州教育学院学报，2020，38(02)：88-90.
本论文为北京市昌平区教育科学“十三五”规划2019年度课题《提高高中生文言文阅读能力的策略研究》（课题编号G136 ）的研究成果。