林丽云
浙江省泰顺县罗阳镇第二小学，浙江 温州 325500
摘要：对小学生来说，口语交际训练是学习汉语的基本环节，也是与他人进行有效沟通和表达的必要手段,对他们今后漫长的个人生涯的发展和拓展起着重要的作用；对小学语文教师来说，口语交际训练也是语文“听说读写”中的“说”教学的一个必要环节，这对发掘小学生语言潜能，促进全面协调发展以及推动现代素质教育进程都有重要意义。然而，许多教师在实际语文学习过程中过于重视语文基本概念、基本理论和基本知识的教学，导致学生也不重视口语交际能力的锻炼，使自身综合素养无法全面发展。故而，教师在语文教学过程中应如何正确地采用一定的教学路径有效地提高学生的学习效率，促进口语交际能力的培养。本文着重论述了小学语文口语交际的具体途径，以期有效地提高学生的学习效率，为其他教师教学提供有益的参考。
关键词：小学语文；口语交际教学；学习效率
只要提升学生口语交际学习的效率及其能力，那么他们也就掌握了一定的交际技巧。但是，小学生由于年龄尚小，自身思维逻辑发展不足，导致自身认知水平依然很低。同时，教师应发挥自己的作用，提高教学意识，运用多种教具及建立有益口语交际的环境，促进学生敢于说，敢于表达个人的想法与观点。在教学过程中，教师可以通过改善交流话题、设置对话场景、开展演绎活动等方式，给予学生良好的口语交流学习感受，尽可能地为其创造“表达”的学习机会。口语交际是语文教学的一项重要质量指标，教师应重视口语交际教学的设计与实施，使学生学习效率及口语交际能力有显著提升。
一、建立益于口语交际的情境，促进学生学习效率的提升
小学低学段学生在口语交际时具有一个共同的特点，就是在一种特定的环境内进行，他们一旦离开了特定的环境，口语交流就难以开展和完成，这一现象不仅取决于课本上的特点，而且与低年级学生的身心特征和接受知识的能力密切相关。故而，小学语文教师在实际口语交际课堂上，要促进学生学习效率的大幅度提升，首先应结合教学的具体要求和内容，为他们创造有利于口语交际的语言环境和情境，引导学生深入了解，使口语交际的魅力得以充分彰显，唯有做出这些努力，才能对促进学生学习效率大有裨益。
例如：以“商量”口语交际教学为例，课本主要以孩子们日常生活中比较常见的情景为口语主题，如换值日、借阅书籍、换电视节目等。笔者先以课本中的“换值日”为例，要求学生思考与同学换值日该怎么说，如果同学不同意，自己又该怎么说。基于学生之间的“换值日”协商，笔者创设一种借书情境，引导学生从中协商。该教学模式给学生留下深刻的学习印象。除教科书主题外，笔者还为学生创造更多的“商量”交际内容，如小朋友与家人商量晚上吃什么？周末去哪里……。因为这些话题与学生的日常生活息息相关，所以他们往往像打开的“话匣子”，言之有物的表达，并且是发自真情情感的，能够与他人进行良好的沟通和交流。由此可知，在口语交际训练中，教师要充分利用教学资源，注意延伸和恰当地运用，给学生创造更多更恰当的交际情境，有效地激发他们的口语交际欲望，引导他们在课堂上进行口语交流和表达，从而激发他们的口语交际欲望，让学生在各抒己见中打开思维门扉，有效地挖掘自身潜语能力，提高学习效果。
二、教师注重示范学法，提升学生的学习有效性
口语交流是一种面对面的直接交流活动，如何使人有条不紊地表达自己的想法，需要有法可依、有规可循。小学低年级学生能力毕竟有限，所以教师的示范和学习引导就十分必要。
例如：以“长大后做什么”一课为例，为了使学生的交流更加规范，引导更加明确，所以在教学中，笔者借助录音示范材料。
听完录音中的几段有关梦想的示范发言后，引导学生在积极学习和对比中发现，这一口语交际要求是先说出想法，然后详细说明原因，并习得句式“我的理想……”。这样的示范导引法给学生明确的交流指导，使学生以录音为参照来开展交流分享，做到言之有物，避免脱离主题思想。为了鼓励学生迁移运用学法，在学习完学法之后，安排学生与好友互相提问，互相答疑，也可以对感兴趣的内容多问一问。总之，在该教学方式下，学生不但习得了口语交际的有效方法，而且促进了他们的学习效果。
三、延伸交际话题情境，增强学生语言表达能力
在学生学习期间进行语言表达教学，就是要运用模拟情境来培养学生的语言表达能力。即是，口语教师也可以运用实际的交际情景进行语言表达教学。这不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以在学生和被交际对象之间建立起良好的交际关系。此外，学生也可以将口语交际与实际生活联系起来，进行多种形式的训练活动，以此促进学生在探究中积极地领悟和习得人际交往的关键点，在帮助学生增强口语表述能力同时，它也有助于学生形成良好的语言习惯，在潜移默化中不断提高自己的综合素质。
例如：在课本语言表达单元中，其主题主要有“打个电话”“介绍自己”等交流话题。这些都是学生所熟悉的生活情景，学生在实际生活中也需要掌握这些交际技巧，才能更好地融入集体，与他们融洽相处。这在一定程度上，通过口语交际的训练，不仅提升了学生的语言能力，还能增强他们的社会属性，更好地适应学习生活。同时，教师还可将口语交际教学延伸入孩子们的生活中，使他们的语言表达能力在真实交际环境中得到全面发展。就拿重要节日来说，十月国庆节和中秋节，笔者曾以此为交流主题，引导学生自由地分享过节的感受，增强同学们参与交流的积极性。同时，在母亲和父亲节时，笔者让学生在这有意义的一天中，为父母唱一首歌、洗一双脚，表达对父母的感激，增进家庭关系，锻炼口语交际能力。
四、发挥评价功能作用，激发学生的学习积极性
小学语文低学段统编教科书中，有关口语交际内容多涉及和贴近学生的日常生活，为此，语文教师在有意识地为学生提供有益于交流的实际生活化的交际场景时，还应注重发挥课堂评价功能作用，以客观、积极的评价方式来有效激发学生的学习积极性，促进其参与口语交际的热情，进而能提升他们的学习效率。
例如：以“用多大的声音”教学为例，笔者首先让学生仔细地看文中的插图，然后告诉他们哪个图中小朋友说话最响亮。图3中，当一个学生说：“我给你们讲个故事…”可以看出，他的声音是最大的，你能具体说一下吗？这个学生受到作者的启发，说：“因为在他为大家讲故事时，下面的孩子们全都睁大眼睛，聚精会神地听故事。”笔者趁势又作评价道：“感谢这个同学的发现和分享，我也感觉到他说话的声音很洪亮，要不然我们大家就听不清楚了。这个同学大声表述，同学们是否能听清楚？”“能听清楚！”好的，接下来请同学们再来猜一猜哪个小朋友的声音有点小吧，为什么他要小声点呢？故而，在这一猜游戏中，笔者以循循善导方式，充分发挥评价的课堂作用，不但给予学生良性的学习体验，还使他们加深了知识的理解与认识。
综上所述，随着时代的发展，以及现代社会的进步，我国教育事业在新时期也面临着新的发展任务和要求，创新教育的有效实施是当前教育发展的一个重要核心目标。它被认为是小学基础教育阶段的重要内容，小学语文与小学生的学习成长有着密切的关系，口语交际教学作为其中的一项重要教学内容，是提高学生语言表达能力的一条重要途径，只有积极地在口语交际教学中实施创新教育，才能有效地提高口语交际教学的质量和效率。
参考文献：
[1]刘小慧. 试议小学语文口语交际教学现状及应对策略[J]. 语文课内外， 2020，000(006)
[2]王霞.小学语文口语交际教学的策略探究[J]. 东西南北:教育，2020(6)
[3]王小琴.小学语文口语交际教学的几点思考[J]. 知识窗(教师版)，2020(2)