张水珍
云南省宜良县九乡民族中学 652100
摘要:少数民族地区的语文教学墨守成规，教师对课文“分析”过多，剥夺了学生的阅读、感知、理解、消化的主动权，“长此以往”学生就失去了学习爱好。从五个方面谈新课程中少数民族地区的语文教学。
关键词:学习爱好 比较法 质疑问难 因材施教 自主、合作、探究
长期以来，少数民族地区的语文教学墨守成规。教师在讲台上口若悬河，分析得头头是道，可学生听起来还是云里雾里，兴味索然。这样的教学，体现不出学生是学习的主体。语文课程的基本理念明确：“教师是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者”.
这三年来，我在少数民族地区的语文教学中不断学习、探索、尝试，并收到一定的效果。
一、激发学习爱好
爱好是学习的内驱动力，是创造才能的催化剂。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。美国教育学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学教材的爱好。”教师只要充分利用和挖掘教材中的趣味因素，巧用图画、音乐、电教媒体等创设学习情境，一定会激发和培养学生的学习爱好的。
语文中有不少内容优雅、语言生动的美文佳作。如教《木兰诗》这样一首脍炙人口的叙事诗。我利用多媒体设备，播放朗读录音，使学生“耳醉其音，心醉其情”，引起学生情感的共鸣，激发学习的爱好。??? ?
只有让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生感受到语文课是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，才能激起学生勤奋学习的热情，语文教学才会百花齐放，春满人间。
二、改变课堂教学
??? ?《语文课程标准》提出：“倡导自主、合作、探究的语文学习方式”。我从培养学生自学能力需要出发，对课堂教学结构进行改革。改革的立足点是：以学生为主体，以自学为基础，以思维为核心。把“全面提高学生的语文素养”理念渗透到语文课堂教学的各个环节中去。
在语文教学中，我把阅读教学分成探索性自学、深究性讨论、实践性拓展三大步骤。如教《黄河》这一课，我先让学生自主探究课文，然后综合了学生提出的许多疑难，归纳成下列四个问题：1、为什么要以黄河作为中华民族的象征？2、为什么要描述黄河汹涌澎湃的流势？3、为什么要描写黄河伸出千万条铁的臂膀？4、为什么要把黄河喻作中华民族的摇篮？让学生讨论争辩，并把文中修辞性的词句提出来，让学生品味，领会其思想感情，体会其表现形式。在争论的过程中，学生不仅获得知识，表达能力也提高，思维能力也得到锻炼。
三、教给学习方法
古人有云：“授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。教师的“教”不但是传授知识，更要把教会学生“学”作为教学的出发点，让学生举一反三，触类旁通，把握学习方法。《语文课程标准》提出“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”少数民族地区词语匮乏，因此，阅读作品以理解词句为基础，培养学生用找重点词句的方法来达到了解文章思想内容的目的，这也是一种学习方法。
在教学中，我从扶到放，逐步引导。并经常采用“比较法”让学生品词品句。如在教《中国石拱桥》说明文后，我引导学生归纳出学习说明文主要把握的五个知识点：A、说明的对象是什么？B、运用了哪些说明方法？C、采用了哪种说明顺序？D、说明的对象有哪些特征？E、说明的语言有哪种特色？并指导学生开展阅读练习，巩固学过的知识和技能，使他们在学习中接触到说明文时能触类旁通。
经过多次指导，反复练习，学生理解课文思想内容加深，写作文用词的恰当性逐步提高，也把握了不同文章的学习方法，提高了语文学习能力。
四、培养质疑问难的好习惯
荀子认为“不问而告，谓之傲。问一而告二，谓之赞”就是说，学生没先开动脑筋提出问题，教师就告诉他，这叫做急躁的表现；学生只提了一个问题，而教师却告诉他两个内容，这叫做强加赞助的表现，都是使学生处于被动状态的不恰当的做法，是不足取的。教师不仅要做到“书道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，因此只有启发学生敢于质疑问题、提出问题来围绕学习，才能使他们真正成为学习的主人。在语文教学中，培养学生的质疑问难习惯，让他们在阅读中有所发现，有所领悟，这也是教给学生读书的方法。
在语文教学中，还要善于“察颜观色”，留意到学生难于发现问题时，要及时加以点拔。对质疑多的学生给予鼓励表扬，久而久之，就有较多学生敢于质疑，甚至能提出有相当深度的问题了。
五、注重课外学习
课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，有利于学生开阔视野，增加人生感悟，拓展思维的深度。《语文课程标准》提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。语文综合性实践活动，是学生超越自我、自主发展的必要过程。
我结合教学实际，积极开展形式多样的语文课外学习活动，使课堂与学校、家庭、社会互相渗透。（１）开展读书日 《语文课程标准》指出“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”“课外阅读总量不少于２６０万字”。每周开展一次读书活动，让学生在阅读中丰富阅历。我先向全体学生阐明课外阅读的意义和作用，在阅读方法上给予具体指导，如画出色处、摘抄精美句、写批注、写读后感等。根据教学情况，及时提出阅读要求。（２）创办语文报 每月一期的班级语文报，让学生自己组稿、排版，这为发挥学生的语文能力提供了舞台，也为学生在实践中运用语文提供机会。（３）社会实践活动 利用节假日，组织学生进行社会调查，主题有环保、民间风俗、社会热点等。要求学生把观察到的记录下来，这不仅能丰富学生知识，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生课题。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，方式方法也是多种多样的，我们要在实践中不断加以总结和提高，专心研究，才能达到因材施教。
【参考文献】:①《初中语文新课程教学法》 倪文锦主编
②《全日制义务教育语文课程标准》北京师大出版社
③《中学语文课堂教学技能练习》 东北师范大学出版社
④《中学语文教学参考》