许胜
江苏省盐城技师学院 224002
摘要：情景教学法能够调动学生的学习积极性，营造更为轻松活泼的教学氛围，促进教学活动取得良好成效。本文主要以景教学法在职业学校计算机PS教学课程中的重要性入手，重点介绍了情景教学法的基本情况和教学意义，提出了一些具体教学策略。
关键词：情景教学；计算机；PS
现在职业院校普遍开设计算机专业课程，教授学生基础计算机知识，培养学生的综合能力，为社会建设与发展输送了大量的专业人才。PS教学是计算机专业教学中的重点课程，拥有着较强的实用性和丰富的教学内容，初学者会被课程的新颖性吸引，但是在课程后期难度逐渐增加，学生的学习兴趣会有所下降。科学采用情景教学法，推进职业学校计算机PS教学活动的稳步开展，能够实现教学目标，提升整体的教学效果。
一、情景教学的定义及特点
情景教学是这样一种心理氛围，它由某种富有感情色彩的活动产生。学生的学习情趣可以由这种生动形象的情境激起，这是一种有吸引力的教学方法。新课程的要求需要情境教学，因为情景教学可以充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习和自主探究的能力，教与学可以更加融合。根据学生的年龄特点和心理，教师可以设置相对应的情境，引起学生的感情共鸣，教学效果有很大可能达到最佳。
情景教学有三个特点：情深意长；知、情、意和行融为一体；形象逼真。情景教学以生动形象的场景，简化模拟情境，激起学生学习和练习的情绪和情感体验。
二、情景教学在PS课中的作用
PS是Photoshop的简称，它是一款图像设计与制作工具的软件。PS的学习内容包括绘画的基础理论、学习色彩的原理和选取颜色、工具与绘图、控制图像色彩和色调、使用图层、蒙板的应用、滤镜等。在职业学校PS课程中，引入情景教学，有以下几个方面的作用。
1．激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力。情境则是能引发这些兴趣的外界因素。快乐由有趣的情境引发，引起快乐的情境也能使学生感兴趣。如果在职业学校PS课程中，单一地让学生反复练习取色、绘图控制图像色彩等，他们就会觉得枯燥乏味。因此，在教学过程中，要以激发学生的兴趣为重，让同学们愉悦地投入到课程的学习中。
2．激发学生的创造力
生活经验的积累是创造行为的基础。对于职业学校PS课程而言，直接参与和感知体验，是创造出好作品的源泉。在教学中，老师可以让学生联系实际，按照生活经验创造作品，培养学生的创造思维和创新精神。
3．培养学生注意力
若果教学方式如出一辙，一成不变，学生就很容易倦怠。所以，在PS课程中如果能够有所创新和变化，把故事、影视、音乐、实验或者模拟生活场景或者是角色扮演等情景教学方法引入到职业学校PS课程中，会更触动学生心灵，使学生更专注于学习。
4．创设良好的课堂氛围
情境教学的设置，可以用启发的方式获取学生们不同的意见和建议，然后用讨论的方法，让学生找出正确的方法。这样一来，学生不会被老师的想法固定，也有利于学生培养自主性和独创性。此外，这样的教学方式使课堂氛围更加活泼，没有压抑、沉闷之感，学生也更加放松，课堂氛围更加和谐。
三、情景教学在职业学校PS课中运用的方法
1．利用电教设备创设情境
电教媒体能集中学生注意力的关键在于趣味性。
单调乏味的教学在电教媒体的帮助中能变得趣味盎然，无声化有声，动静结合，把学生带入PS的内容情境中。此外，还可以把教材内容与学生生活内容通过创设情境联系起来，强化学生的体验感，加深学生理解课堂内容的同时又能促进学生对生活的热爱。电教媒体教学还可以化抽象为具体，调动学生的感官体验。借助录像、投影媒体，能多角度、多方面引起学生的感官兴奋，学习效率提高。
2．借助版画展示情境
版画是指用刀或者化学药品等在木、石、麻胶、铜等在版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画的特点是印痕美、复数性和间接性。在PS课程的学习中，作品完成的过程与版画有着相似性。版画讲究色彩的明暗处理，通过观察、模拟版画的光影调试、取色，在渐进式的学习中，可以借鉴版画的制作效果来创作PS作品，这样一来使PS课程中比较繁杂的色彩运用问题，能让同学们有一个直观的了解与领悟，提高同学们的学习效率。
3．借助角色扮演入情境
在教学中，教师可以指导学生扮演实例中的角色，让学生站在该角色的立场上体会。或者根据实例中要PS的对象，创建一个环境，让学生在创作过程中有一个深入情境的心境，根据主观感受想象作品完成后所需要的效果。这种方法不但能把想象的内容迅速在学生的脑海中展现，而且还能帮助学生更好理解教学目的。
在职业学校PS课中运用情景教学，教师要把激发学生想象力放在一个重要的位置，在教学中向学生提出一些明确的要求，对可能会出现的问题在操作之前向学生说明好情况，使同学们在创作作品的时候少走一些弯路。老师还应该对学生进行一定的鼓励，安抚一些学生出现的畏难情绪，让同学们能在一种轻松、愉悦地氛围中学习，寓教于乐。此外，老师要根据实际情况，运用合理的方式，吸收其他教学方法的优点，使情景教学在职业学校PS课中发挥的作用更大。
四、情境教学方法
笔者在进行PS课堂教学的同时不断探究适用于中职PS课堂教学的情境。1.从学生的兴趣及爱好入手巧妙选取素材，创设情境。选用学生熟悉的老师或同学照片作为素材，如对于PS教学中“移花接木”知识版块，笔者选择最感兴趣的“换脸”实例展开学习。上课开始先向学生展示我国著名的反串歌手李玉刚的生活照和反串后剧照，从视觉上激发学生的兴趣和好奇心。紧接着让同学们对“今天”课堂上的反串主角拭目以待，学生随即被引入教学情境。然后学生看到的是他们班主任被反串成了新白娘子，这种出乎意料，必然在学生中激起兴趣的波澜。2.从学生的个人情感出发，创设情境。笔者在日常教学中挖掘学生的个人情感并使之应用于学习中，取得良好的教学效果。以“教师节”、“圣诞节”、“母亲节”、“父亲节”甚至是“情人节”等节日为主题创设情境设计案例，按照“时令”贯穿整个教学过程。3.从日常学习生活和社会现象中挖掘教材，创设情境。以校园文化活动为主题设计案例，如“校园十佳歌手大赛”、“红五月”等活动时，让学生以这些活动为主题设计宣传海报。以社会安全、文明为主题设计案例，如以“酒驾”、“艾滋”、“环保”等活动为主题设计宣传海报。4.结合就业方向，给学生拟定职业，创设情境。
结语：职业院校计算机PS课程教学在培养学生专业计算机能力方面发挥着积极作用，想要让教学活动顺利开展并取得良好实效，需要积极采用科学的情景教学方法。具体使用情景教学方法的过程中，需要充分关注学生的实际情况，结合教材内容，科学设计教学环节，创设出生动形象的教学情景，充分合理使用多媒体教学设备，精心设计PS课程教案，以实现教学目标。
参考文献：
[1] 段晓华.浅析高职教育情景教学效果评价方法[J].陕西教育：高教版，2007（11）.
[2] 张惠明.对课堂情境教学的感悟[J].科学大众：科学教育，2011（7）.
作者简介：许胜，（1984年4月7日）男，汉，江苏盐城，本科，讲师，从事计算机基础教学工作。