王芳
福建省三明市沙县第三中学365050
摘要：随着我国经济的不断发展，各行各业都有了很大的进步，在教育领域，国家要求教师应当从多方面培养人才，重视各个阶段相互的联系。为此，本文针对初中综合实践活动课程体系的建构进行了探讨研究，以供参考。
关键词：初中；综合实践活动；课程体系
引言：初中是培养人才的重要阶段，该阶段学生的学习能力、智力都处于发展阶段，教师应当及时有效地进行引导，最后再结合学生的特点，选择合适的综合实践活动来培养学生的各项技能，使学生能够多方面发展。
一、德育课程体系的构建与实践
在初中教学中，怎样培养学生成为积极向上发展的人呢？这是各级教育部门要严肃考虑的话题。对于初中阶段构建综合实践活动课程体系而言，需要教师将实践活动与德育课程体系进行紧密结合，以正确的社会主义核心价值观作为基本的导向，对于处于初中不同年龄阶段的学生进行正确的培养，让学生能够在教学中正确理解，并在内心实施社会主义核心价值观。教师还需要以学校的课程体系作为教学依据，全面优化设计德育课程，选择能够激发学生学习兴趣、提高学习能力的教学实践活动，让他们进行实践。在活动结束后，教师需要引导学生记录他们在教学实践活动中的收获以及分析自己在实践活动中所存在的不足，针对自己的不足进行改善。教师根据学生的分析以及他们对于自我的改变，针对性的设计教学活动，通过各种实际案例的应用，引导他们对自己的不足进行反思，让他们能够真正的通过德育教学实践活动得到提升[1]。
比如：在开展德育教育的过程中，教师可以将2018年重庆公交车事件引入到课程中，然后引导学生对此事件进行讨论，让他们能够站在客观角度，对不同人物进行讨论。当学生讨论完以后，让他们能够针对身边的同学对于事件的讨论结果进行总结，这样能够让学生更加明白“自由和规则”的重要性。教师不仅能够让学生在课堂上对于事件进行讨论，还可以让学生以问卷调查的方式去询问更多的人，采取更多工作实践的看法，总结更多的看法，将各种看法总结成个人的调查结果。以这样的方式让学生明白每一个人都具有自主发言的权利，但是我们不能运用个人的自由去妨碍他人的自由，这不仅会造成极其严重的后果，还会受到法律的制裁及道德的谴责。在实践活动中，教师要让学生明白个人及公众的权利，我们都有义务对其进行维护。通过问卷调查，让学生明确个人及公众的权利。只有让学生通过实际的活动，他们才能够理解学到的知识，并不是书本上写的那么简单，而是真正存在的，具有保护的价值，这对于学生后续的发展有着良好的促进作用。
二、学科课程体系的构建与实践
学科课程与综合实践活动紧密相连，两者之间是连续的，进一步展示两者之间不可分割。因此，在初中教学中构建综合实践活动体系，也应该对学科课程体系进行进一步的构建及分析，并在初中构建学科课程体系中，充分结合学生的兴趣，对他们的学习兴趣进行探讨，让其能够在自己所感兴趣的活动下学到更多的知识，提升他们的各项能力。在学生兴趣的基础上，构建针对性、综合性的实践活动，选择结合生活、更加贴合课程的体系，并构建学科课程体系。其中，要求所有初中教师都应该有意识地结合学科知识拓展学生的实际生活，与学生的实际生活作为基础，让他们在实际生活的基础上去发现问题、解决问题，真正实现学以致用，让学生的知识运用能力随着生活与学科课程的联系而逐渐得到提升。
随着素质教育的不断发展与改革，国家对于知识的使用性非常重视，希望能够通过国家对知识的重视性的加强，使学生对于知识的使用能力不断提高，让他们能够真正明白学习知识不仅仅是为了丰富自己的精神生活，而是能够将知识转变成自己攻克难题、为自己拼出一条大道的武器。因此，在构建学科课程体系的过程中，教师一定要融合实践性的思维，要懂得如何以问题为导向，让学生站在问题的角度去进行思考和理解知识[2]。另外，初中教师一定要重视大主题思想的应用，大主题也就是教师在开展跨学科实践的活动，让学生在跨学科实践活动中真正对每个学科有更加深刻的理解以及认识。
比如：教师可以结合21世纪科技对人类社会的影响，作为大主题，然后让学生根据个人的经验对这个话题进行分析，让他们能够将自己所学到的每一科知识找出其对于人类影响中的作用，让学生能够在探讨中获得更好的结果，将各个学科的知识进行更好的融合。为了进一步体现学生对于问题的分析，教师可以让他们以小组的形式进行讨论，让其在小组内将自己所收集到的各种知识点进行讨论，小组成员之间进行分析。最后，教师让学生将所有小组内讨论的结果进行融合，这样能够使他们的资料更具有说服力，他们也能够通过讨论及归纳总结，了解到学科对于21世纪科技发展的作用。这样的调查、讨论，更有助于学生科学思想的建立，能够让他们在学习各科知识时更加主动、更加投入，为他们的全面发展打下坚实的基础[3]。
三、创意课程体系的构建与实践
创意课程对于实验观察制作有着非常重大的影响，对于学生的制作能力和创作意识有着良好的发展。在初中构建创业课程体系的中，教师可以充分结合人工智能等现代科技，也可以使用STEM现代化的课程形式，从各个方面来完善课程体系，提高教学的效率。教师可以以“指尖上的历史”为主题，将这一主题分成不同的阶段，让学生以每个阶段作为学习目标探究。学生将每个阶段的历史知识、事件进行详细的分工，教师要求学生能够将每一段历史中具有代表性的事物、代表性的建筑、人物进行总结与归纳[4]。为了加深他们对于这个阶段历史的理解，教师还可以利用现代技术为学生展示代表性的事件、人物以及那个阶段人民生活所使用的各种物品，进一步刺激学生的视觉，让他们能够以这样方式去感受历史文化，对我国的历史产生有更加深刻的理解，这对于学生的视野来说也有着极大的扩展，进一步加强他们对于我国历史的理解以及运用。
学校可以将校园设计成具有历史性味道的环境，将一些具有讨论价值且富含历史意义的图片或者实际模型放置在校园合适的位置，，或者学校的迷你博物馆，对图片、文字、实际物品进行详细的讲解，当学生经过时，可以停留下来进行观察、学习，这不仅能够为学生营造良好的学习氛围，还能够成为学校的独特文化。在开展语文教学时，教师可以帮助学生创建阅读社团，让他们进行合作创意的阅读活动，对于阅读活动的流程安排、主题设置都可以由学生单独完成，以此来体现他们在学习中的主体地位。教师可以通过检验学生的纸面活动记录来了解其的阅读发展过程。在活动进行过程中，教师要引导学生针对自己的阅读活动内容进行主题分类。如：在开展和论语有关的阅读活动时，可以选择阅读活动氛围、诚信修养、博学等不同的种类，让学生针对不同的内容进行背诵或者朗读。在开展活动过程中，可以让学生结合表演、辩论等形式进行阅读，增强学生对于相关内容的理解，使阅读活动更具有趣味性和针对性。
结束语：
总的来说，实施综合实践活动一定要考虑到信息时代对于学生发展所提出的各种要求，积极运用网络技术手段来拓展综合实践活动的范围，打破时间与空间的限制，逐步提升活动的实施水平，进一步将信息技术融入综合实践活动中。教师也要带领学生通过多样化的活动去不断创造他们的思维，对其自主合作探究能力进行培养。这样的方式能够使学生学习知识的能力得到提升，以防止学生陷入纯粹的技能训练或者单纯的理论知识中，能够将两者进行有机结合，达到学以致用的最高境界。
参考文献：
[1]杨红. 探究初中综合实践活动主题缺失的原因及解决办法[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2019:2.
[2]魏专专. 谈初中综合实践活动课的实施[J]. 华夏教师,2019(32):72-73.
[3]薛莹玉. STEM理念下初中综合实践活动校本课程案例设计研究[D].内蒙古师范大学,2020.
[4]常小伟. 探讨初中综合实践活动要注重三个结合[J]. 求学,2020(36):57-58.