张丽娜
浙江省金华市江滨小学321017
摘要：在教育改革的浪潮下各个学段、学科的教师都是积极转换传统思想，结合现代化理论对现行的教学模式不断地进行改革与创新，以求为学生提供最优质的教学服务，真正意义上实现高效课堂的构建。在此过程中情景教学法成为教学应用率最高的新型教学模式，本文将以小学英语学科为例，深入分析情景创设法在其教学中的有效应用方式，以供参考。
关键词：小学英语；情景教学；应用方法
引言：英语是小学时期的一门重点学科，教师在新课改形势下积极响应教育部门的号召，在不断地进行自我反思后对现行的传统教学模式进行创新与完善，期间坚持素质教育下以生为本的核心理念，通过多元化的情景创设法最大程度上为学生提供自由学习、自主交流的机会，由此活跃课堂的气氛，从根本上提高小学英语教学的有效性，为学生的未来学习与发展打下良好基础。
一、合理利用多媒体，丰富教学内容
小学是英语教学的启蒙时期，因此教材内知识的难度普遍较低，方便学生理解记忆，从而夯实基础，但是这一特征也存在一定的不足之处，当教师使用传统教学模式时难免会因为教学内容不够丰富而降低学生的学习兴趣，从而弱化教学效果，因此教师可以利用现代化多媒体技术化劣势为优势，将词汇、句式等基础知识都转化为图片、音频、视频的形式，以此创设出自然、生动的情景，充分激发学生对知识的学习兴趣，同时在使用多媒体完成情景创设的过程中教师会自然地展开一定的拓展教学，丰富课程内容，这样一来学生能快速融入情景之中，从而充分发挥出主观能动性，促进学习效率与质量的提升[1]。
以人教版六年级上册《How do you feel？》一单元的教学为例，教师首先要明确教学目标，让学生可以在学习课内知识后能掌握表达自身情绪的方法，为实现这一教学目标，教师可以通过展示在PPT中展示不同场景的方式来引发学生的情感共鸣，如出示学生去医院看牙的图片并向他们提问“How do you feel？”让学生说出自己的直观感受“The boy is afraid of the doctor.”通过多媒体情景创设法教师能丰富教学内容，从根本上提高学生的学习效率。
二、创设表演情景，激发学生探索欲
小学生正处于好奇心与表演欲旺盛的阶段，教师在授课过程中不要压抑他们的天性，需要为他们提供自我展示的平台，基于此教师在进行课程改革期间可以根据课程内容与学生的学习状态、心理状态、个性特征来自然创设表演情景，以此来从根本上满足他们的学习需求，这样一来课堂氛围也能不再压抑沉闷，学生的学习状态会得到调整，他们也会在情景中充分发挥出自己的优势，对课内知识进行深度探索，最终加深对知识内涵的认知，提高英语学习质量[2]。
例如教授人教版六年级上册《How can I get there？》时，教师为强化学生对“Where is the …”句型以及on、in、near、in front of等介词的理解和应用能力，可以组织情境表演活动，每两人为一组以教材内吴一凡与Robin的对话为基础进行对话创编，并加入肢体表演，以此来在课内营造出轻松、融洽的氛围，同学们也能在表演的过程中对课内知识产生深刻记忆。
三、创设游戏情景，提高课堂活跃度
除好奇心强外小学生还具有贪玩好动的性格特征，这一特征导致他们难以完全在学习过程中集中注意力，对知识的理解也较为片面，学习效率始终难以得到实质性的突破，为解决这一问题教师可以在授课过程中为同学们创设游戏情景，这一方法的实施首先能吸引学生的注意力，他们会在兴趣的基础上主动参与游戏，并在参与过程中对自身的潜力进行深度挖掘，另一方面在做游戏的过程中学生与英语知识之间的距离会被缩短，他们对知识的理解能力会得到明显提升，对知识内涵的理解也会更加透彻[3]。游戏情景的创设成功活跃了课堂气氛，学生在与教师、同伴的互动中能逐渐感受到英语学习的乐趣，进而充分发挥出主观能动性，在自然状态下理解知识内涵，实现英语综合能力的提升。
例如教授《I have a pen pal》一单元时，教师可以要求每五名学生为一组进行游戏互动，主题为讨论一个大家都了解的人物，第一名同学首先介绍“He lives in Japan.”第二名同学在此基础上增添句子“He lives in Japan，and he likes dancing.”这样依次加话，接不下的人自然淘汰，最后所剩的学生获得游戏的胜利，通过游戏情景的创设教师可以充分激发学生学习的主动性，帮助他们在复习巩固知识的基础上实现综合语用能力的提升。
结束语
综上所述，英语对小学生而言是一门非母语的陌生语言学科，他们在理解知识、应用知识的过程中会遇到很大的阻碍，而教育新形势下教师需要做的就是消除阻碍，让学生能在身心放松的状态下学习知识，并在理解的基础上内化与应用所学，期间可采取多元化的情景教学法，根据教学内容的不同展开针对性教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，最终实现整体学习效率的提高。
参考文献
[1]李奋弟.创设生活化的小学英语情景教学[J].学周刊,2019,09:93.
[2]豆晶.微课在小学英语情景教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020,11:290.
[3]毛红.创设生活化的小学英语情景教学分析[J].课程教育研究,2020,01:113-114.