白娟娟
贵州省安顺市第一高级中学 贵州 安顺 561000
摘要：新课程改革教育中，探究式教学模式已经普遍地应用于各学科的教学实践当中。现阶段的高中生物新课程背景下，应用探究式教学模式，充分结合学生的学习实际，凸显学生的学习主体性，培养学生的自主探究学习能力。那么教师在教学实践中可以创设探究教学情境，突出生活化探究方式等来进行高中生物新课程的教学设计，有效打破传统教学模式的弊端，让学生可以在自主的探究学习过程中取得进步。本文围绕高中生物新课程教学中应用探究式教学的实施策略进行了探析。
关键词：高中 生物 探究式教学
引言：所谓的探究式教学，指的是学生在教师指导或者引导下来围绕实际学习内容进行的自主探究学习活动。高中生物新课程教学中应用探究式教学模式，可以非常有效的突破传统教学观念的束缚，充分的发挥学生学习过程中的主观能动性，活跃课堂学习氛围，促使学生可以更加积极主动地参与到生物知识的学习探究中，进而实现高中生物新课程整体教学效果的全面提升。
一、创设探究式教学情境
高中生物新课程教学过程中运用教学情境有这一教学形式，可以非常有效的激发学生的思考和探究兴趣，促使学生可以在身临其境的环境中加深所学知识的印象。高中阶段的生物新课程中包含了很多抽象性的教学内容，单纯的靠教师口述式教学，很难达到预期的教学效果，那么生物教师就可以将视频、图片等引入到教学活动中，让学生通过观看以及实际操作，来加深知识的理解和掌握，从而有效提升高中生物学科的教学质量和教学效率。以减数分裂的教学为例，本节课程的内容极为抽象，教师就可以制作成教学课件，以视频的形式让学生针对减数分裂的动态变化以及真实情境进行观看，帮助学生加深知识理解和记忆印象。另外在学生观看视频的同时，生物教师还需要提出同源染色体、联会以及四分体等概念的有关问题，引导和鼓励学生进行自主的思考和探究。接着让学生通过观察染色体的行为变化，来绘制出各个时期的图像，促使学生可以有效加深对其变化规律的认知。[1]
二、设计给定课题探究活动
高中生物新课程教学过程中，为了可以更加有效的加强学生对生物知识的理解和掌握，教师可以结合教材内容，来寻找一些探究性的课题来让学生进行合作完成，同时需要保证课题的研究材料是出自高中生物教材，并且相关的结果也是可以在教材中找到的。
以影响酶活性的条件为例，在这一教学内容上，教师就可以设计探究课题活动，让学生通过自己的思考，来结合教材内容进行探究活动的规划，引导学生以小组合作的形式进行探究实验。与此同时教师需要参与到本次的探究活动中，适时地给予指导和引导，让每个小组的学生都有自己的研究任务，同时引导各小组的学生以合作的形式来进行科学的探讨。另外生物教师还需要注重开放式的生物知识探究活动，开放式的探究活动可以更好的推动学生生物学科自主探究以及实践能力的提升。例如教师可以结合教学内容，来为学生定出相关探究题目，可以是以自然现象的发生为背景，也可以在教材中选择，然后鼓励学生结合自己的探究兴趣来进行实践探究活动，从而有效地提升学生的生物学习积极性，进而提高高中生物探究式教学的有效性。[2]
三、开展探究实验活动
高中生物学科中实验课程是一项非常重要的教学内容，在高中生物学科的实验教学活动中开展探究式教学，是非常迎合新课程改革要求的一项举措。高中生物实验教学过程中开展探究活动，首先需要为学生明确实验具体步骤以及相关的注意事项，以此来有效避免学生在探究实验的过程中出现意外情况。探究式生物实验活动过程中，教师可以将实验的具体要求以及注意事项进行打印来分发给学生，而在整个的实验过程中，教师充当的是辅导者以及旁观者的身份，将实验探究活动的主导权交给学生，教师则可以对学生的实验进度进行观察，及时的对一些问题进行引导和暗示，帮助学生在自主的探究实验过程中及时的进行自我审视和反思。另外教师还可以对学生进行合理的分组，让学生进行合作实验探究，促使学生可以在合作情境下进行探究实验活动，以此来确保每一位学生都可以参与到探究实验中。以观察植物细胞的质壁分离与复原为例，在这一实验教学过程中，教师就可以组织学生进行合作探究实践活动，安排不同小组成员来体验探究实验的不同步骤，并在此过程中进行角色轮换，加强学生的实践体验。比如负责第一次实验中质壁分离现象观察的学生，可以让她在第二次的实验中参与到临时装片的制作中，以此来有效调动学生的探究实验参与积极性，进而实现高中生物学科实验教学效果的提升。[3]
四、结语
总而言之，高中生物新课程教学中运用探究式教学模式，对于提高学生的生物学习兴趣，调动学生的学习积极主动性都有着非常重要的促进作用。教师通过开展多样化的生物探究活动，来有效的培养学生的自主探究能力以及实践动手能力，进而实现学生生物学科学以致用的最终教学目的。
参考文献：
[1]黄寅华，毛菊花.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].内蒙古教育.2018（5）.
[2]田家宝.浅谈探究式教学在高中物理教学中的实施策略[J].中国校外教育.2018（15）：114.
[3]汪业进.问题式教学法在生物教学中的应用探索[J].成才之路.2019（30）：81-82.