吴群艳
（湖北省恩施市第一中学 445000）
摘要：随着新课程改革和素质教育的大力推行，人们越来越重视学生核心素养的培养。培养核心素养，是时代赋予我们的新要求，也是大势所趋。构建学生的核心素养体系是深化教育改革的关键措施。同时，如何才能提升学生的核心素养也成为社会各界思考的问题。高中历史教师在进行教学活动时不仅要关注学生的全面发展，还要着重培养学生的核心素养，促进综合能力的提高。本文将简单分析高中历史教学中学生核心素养培养的重要性，接着主要阐述培养学生核心素养的具体策略。
前言：从实施新课改以来，核心素养就成为引发高中历史教育者热议的话题。历史核心素养指的是，在历史知识学习过程中，学生逐渐获得的具有历史这一学科特色的思维方式。历史核心素养内涵主要由唯物史观、家国情怀和历史解释等组成。其中，唯物史观是历史学习的前提，家国情怀是历史学习的最终意义。学科核心素养的培养是学生高效学习的前提，所以我们必须给予重视。
关键词：高中历史；核心素养；教学培养；教学策略
一、高中历史教学中培养学生核心素养的重要性
受国家实行素质教育和新课程改革的影响，各区各级的学校等教育机构也开始进行创新改革，摒弃过去重视分数而不重视过程的观念，着重培养学生的学科核心素养。高中历史课程标准也明确指出，教师在进行教学活动时，必须将培养和提升学生的历史学科素养作为教学的目标和重点，并提升学生综合素质。
作为一门人文学科，历史覆盖的知识面很广，从古至今的大事都收录于此，内容也非常多，对学生的要求也较高。在教学过程中，教师必须响应国家的号召，采用科学高效的教学方式，明白不断进行创新和调整，引导学生积极思考。在这种状态下学习，学生不仅可以更好地理解和掌握知识，还能真正明白历史知识的背景和意义，帮助学生提升历史思维。
从现在教材编写的内容上来说，不仅注重学生的全面发展，即综合能力的发展，还可以帮助学生形成和提升历史学科核心素养和思维能力。所以教师应以教材为主要教学材料制定科学合理的教学计划。就实际的高中历史教学来说，教师要做的不是简单地课本理论知识的讲授，还要提供相关历史知识，引导学生思考。众所周知，高效的学习一定建立在不断总结反思的基础上。教师要帮助学生对所学知识的文化、宗教和政治背景进行分析，总结其特点、意义等，帮助学生形成系统的历史学习体系。这将大大发挥历史学科人文主义的特点，只有将学生核心素养与教学目标联系起来，才能帮助学生更好地理解所学历史知识，提高借助历史思维思考的能力，进而养成历史学科核心素养。
二、高中历史教学中学生核心素养的培养策略
（一）创设核心素养相关情境
众所周知，情景化教学是响应新课改的重要教学方法之一。创设情境指的是教师通过提出情境问题，设置相关任务等，为学生创设学习情境。恰当的情境教学不仅有利于调动学生思考和解决问题的主动性和积极性，更重要的是将学生原本“被动”的低效学习转变为“主动”的高效探索，是培养学生历史核心素养的重要方式之一。在高中历史的日常教学中，教师可以创设多种多样的情境，比如提出悬念，引导学生对历史史料的思考和探究。同时，由于某些内容较为枯燥无味，为了避免学生注意力分散，教师在授课时语言要生动幽默，做到绘声绘色。
比如说，教师可以先设置这样一个悬念：“我们都太平天国运动是由洪秀全领导的，在前期浩浩荡荡，发展十分迅猛。太平天国在1856年东征取得胜利，随后进入了鼎盛时期，但是因为一个人性的弱点，太平天国由盛转衰，很快就灭亡了。同学们，你们知道是为什么吗？”有了这个悬念，学生的学习兴趣就会被激发，课堂气氛得到活跃。
（二）鼓励学生合作学习，动手探究
受应试教育影响，动手操作能力是现在许多学生缺乏的。但是，创新和实践能力又是核心素养的关键组成部分。所以，合作学习和动手操作非常重要。首先，教师要引导学生学会合作，比如将学生分为几个小组，提出探究问题，让学生进行小组讨论，再选出代表阐述小组的观点。在讨论中，每个学生都能参与到学习中，积极思考问题，得出答案。其次，动手实践也非常重要。比如，在学习青铜器时，教师可以鼓励学生用硬纸板自己制作模型，从而更好地区别鼎、尊和壶等的区别。
（三）利用多媒体资源进行教学
随着社会和科技的飞速发展，我国已基本实现信息化，现代化的教学设施已经运用到教学中来，尤其是多媒体设备已经在大多数的学校得到应用。如果我们能够高效利用这优秀的教学资源，课堂效率和学生学习效果也将得到较好的提升。多媒体设施应用到高中历史教学将会极大地为教学活动提供便利。历史作为一门文科，需要记忆的内容较多，也没有规律可以遵循，就导致有些学生对历史提不起兴趣。如果采用多媒体资源进行教学，学生的注意力就会被吸引到课堂上，学习积极性也会大大提高。
比如说，在为学生讲授南京大屠杀时，学生只看课本上的文字很难真正理解当时的惨烈。这时候，教师就可以利用多媒体设备为学生播放南京大屠杀相关的纪录片，帮助学生更好地了解当时的情况，也有利于学生更好地学习后续内容。
三、结语
历史学科是我们五千年的历史结晶和外国复杂丰富经历的集合。我们必须继承和传承。在教学中，高中历史老师要不断学习、不断进步，采取新颖的教学模式，补充必要的历史内容，让学生不仅学会课本内容，同时形成辩证思考的历史思维。但是核心素养的培养并不简单，我国教育界正处于摸索阶段，尚未真正做到落实，距离理想的教育体系还要一定的距离。
并且，核心素养的培养并非短时间的事，而是一场长久战。这就要求高中历史教师跟进社会发展的步伐，积极创新，增加专业知识储备，同时在日常教学中逐渐渗透核心素养，日积月累。则学生核心素养的养成，综合能力的提高指日可待矣!
参考文献：
1.江海云.浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养[J].开封教育学院学报，2017,(37).
2.李娜.新课改背景下高中历史教学中历史学科核心素养的达成策略[J].文教资料，2017（29）.
3.钟显添.基于新课程了理念下高中历史教学策略[J].现代中小学教育，2012,(04).
作者简介：吴群艳 1982. 7 ?女 苗族 籍贯：湖北利川 学历：大学本科 单位：湖北省恩施市第一中学 单位邮编:445000 职称：中学一级?? 研究方向：高中历史教学