余小鸯
（温州市龙港市海城小学 浙江温州 325802）
摘要：教育改革的实质目标是为了提高教学质量和教学效果，在新课改教学理念的指导下，小学数学教学模式发生了较大的变化，其中有效问题情境的创设作为一种全新的教学模式，侧重于培养学生发现问题、解决问题的能力，这一教学模式的应用，大大降低了教学难度，将抽象的问题具体化，对提高学生的学习效率有着积极意义。笔者结合自身教学实践，对小学数学教学中有效问题情境的创设进行了探讨，希望给更多教育工作者提供参考建议，进一步提高小学数学教学水平。
关键词：小学数学；有效问题；情境创设；策略
引言
数学是一门科学学科，其重要性可想可知，小学阶段是培养学生数学思维的重要阶段，要求教师结合学生特质，围绕教学内容和大纲要求，运用科学的教学手段，给学生带来现代化的课堂体验，改变学生对教学数学教学的传统认知，为保证课堂教学有效性打下基础。在数学课堂教学中创设有效问题情境，通过问题的层层深入，可以引导学生积极思考，将难度大的知识进行分解，便于学生理解和应用，这样不仅可以培养学生的问题思维，还可以降低学习难度，实现培养学生数学核心素养的目标，保证课堂教学的有效性。下文主要将小学数学教学中创设有效问题的策略进行了总结：
一、与生活实践建立联系，提升问题趣味性
小学阶段的学生，思维方式比较跳跃，具有较强的洞察力。同时数学知识源于生活，教师要精心研究教学内容，抓住学生的性格特点，从生活实践角度出发，将学生遇到的问题作为教学基础，设定合理的问题情境，从而培养学生构建数学知识体系，学会灵活运用所学知识，帮助学生形成良好的学习习惯。对教师而言，如何将教学内容与生活联系在一起也是一项富有挑战的工作，教师首先要具备较强的逻辑思维，结合教学内容及生活场景设定问题，关注问题的趣味性，把握问题难易程度，避免问题过难打消学生积极性，或者问题过于简单，难以调动学生课堂积极性。比如，开展一年级“加减法运算”内容教学时，根据超市场景设定相关问题，确保学生积极融入到课堂活动中，增强课堂趣味性。通过这一情境 ，学生再去超市时会更加留意商品价格和收银钱数，鼓励学生自己计算，巩固学生的课堂知识，锻炼学生的实践能力。同时，教师也要和家长沟通把教学延展到课外，让家长鼓励孩子在自己买商品时计算商家的找零，在正确以后也要给予学生适当的夸奖和鼓励。学习20以内退位减法的学生还处于小学一年级，正是还在适应学生身份的时候，很多学生还不懂得学习和生活是相互关联的，创设生活化的问题情境可以帮助学生建立起学习数学的意识。
二、突出学生的主体地位，增强课堂互动性
传统的教学模式，教师占据着课堂的主体地位，主要采取“填鸭式”的教学形式，对教材的依赖性较高，这种教学方式学生的积极性不高，使学生的课堂积极性被削减，甚至产生厌烦或畏惧心理，影响学生身心健康发展。
随着新课改的不断深入，完全颠覆了教师的教学观念，作为现代化的教师，若想与时俱进，必须要转变传统的教学观念，借鉴先进的教学理念、方法及优秀的教学经验，充分突显学生的主体地位，给学生提供课堂互动表现的机会，让学生切实融入教学活动中，启发学生的数学思维。因此，实践教学中，教师要合理运用问题引导学生们积极思考，适当融入教学情境，帮助学生快速理解、消化所学知识，借助多元化的教学方式，逐渐培养学生的数学逻辑思维和学习兴趣，保证教学有效性。比如，在讲解有关数量问题的计算时，老师们可以通过自己手画一些简单有趣的实物，从而将抽象的文字转化为易于学生们理解接受的图象内容。这样可以让学生们很直观的看出一些问题。这样的数形结合的思维方式，能将复杂的数学问题变得容易理解。并且，通过大量的练习，还可以培养学生独立思考的好习惯。
三、创设实践问题情境，提升学生的知识运用能力
实践是检验学生理论学习的标准，为了保证教学质量，教师应适当引入实践教学活动，让学生在实践中感受到数学知识的重要性，加深学生对新知识的印象和理解，将理论与实践有机结合，潜移默化中提升学生的知识运用能力。比如，老师们在讲解几何知识的时候，要想让学生们充分的理解长方形，正方形面积计算公式的意义，就必须要和实际结合起来。老师们可以组织学生们拿测量工具采集数据，然后通过计算得出结论。这样通过对比课桌和黑板的面积大小，可以让学生们明白影响面积大小的因素是什么，进而加深了学生们对相关公式的理解。
四、创设游戏化的问题情境，提高课堂活跃度
小学生的年龄普遍偏小，喜爱做游戏，教师应根据教学内容设计游戏活动，将问题穿插在整个游戏活动中，以此提高课堂活跃度。游戏类型的选择和确定，应提前了解学生的游戏喜爱类型，通过有效的游戏方式调动学生积极性，更专注的思考数学问题。比如，在学习数学倍数知识时，单纯进行理论讲解，学生会表现出兴趣不高，或者采用普通的游戏方式，学生的学习也是表面形式，针对这些问题，教师可以采取小组竞赛的方式，让学生以小组为单位进行比赛，不断总结获胜的方法，使学生充分感受到学习的乐趣，培养学生的合作能力，增进学生之间的情感。另外，将知识点与游戏活动、问题情境相结合，可以培养学生的数学兴趣，都说兴趣是最好的老师，将兴趣成为学生学习的最大动力，有利于获得理想的教学效果。
五、结束语
综上所述，小学数学教学中创设有效问题情境，对培养学生的问题意识和逻辑思维有着很大的帮助，教师作为教学引导者，必须要不断提高自身素养，具备较强的逻辑思维和教学能力，结合学生具体情况及教学内容，创设问题情境，对学生予以指导，保证教学效率更为理想。同时，教师要不断创新教学模式、形式及方法，以培养学生的综合能力为核心目标，将教材知识与生活实践联系在一起，把问题情境当作教师与学生的桥梁，保证教学效率的同时，给教师和学生带来极大的便利性，某种意义上，对提高教学有效性和教学水平起到促进作用。
参考文献：
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