朱聪
云南省泸西县第一中学
摘要：随着年级的增加高中化学难度不断增加难度，在学习的过程当中，应当通过请教老师等方式解决化学难题。也应该找到优化的学习方法，将同类知识点归纳在一起，提示我们运用学过的理论来逐步分析问题，并且在学习新的知识点的时候，能够灵活掌握和运用。
关键词：高中学习；化学学习；学生角度
随着课程难度的不断增加，学习难度的不断提高，我们的学习压力也在逐步增加。化学是一门重要的理科科目，在学习过程中我们应该学会适当的创新，学会在旧的知识点中找到新的知识点的逻辑和联系。我们不仅需要老师的帮助和解答，更需要自己的学习和总结。在这个阶段，我们会感到学习的压力，并且会产生怀疑自己学习状态是否正确，这是正常的现象，也是我们学习必然经历的阶段。我们也要正视自己的心态，让自己的学习状态保持到最佳。
一、强化基础，适当训练
不论学习还是复习的过程中，我们需要抓住化学的基础知识。化学知识的特点是零碎，杂乱，需要我们进行记背。在这个过程中间我们会遇到记住了，但在做题时候忘记的情况。反复记忆，是我们首先需要做到的第一点。而在具备之后进行运用也是我们应该做到的基础训练的第二点。多做类似于基本常识和基本知识点的训练，我们能够通过训练，不断地增加自己基本知识的具备能力和程度，也能够让自己的基础知识越来越牢固。
例如，在解决基本概念和基本原理的例题当中，需要记住分子、粒子、原子等不同概念。而在做题当中也需要进行合理运用，例如：“道尔顿的原子学说起到了很大的作用，它的学说中包括了以下三个论点，原子是不能再分的粒子，同样元素的原子的各种性质和质量相同，原子是微小的实心球体。那么根据现代的观点来看三个论点当中不确切的是哪一个？”这道题当中需要从最基本的原理当中进行抽取，知道原子是由原子核和核外电子组成的，而在化学反应当中原子可以得到和失去电子，那么对于第一点就是错的，对于二三其余两点我们也应当利用同样的物质结构理论来进行分析和解说。而同样由于元素存在同位素，它们在质量和物理性质上存在差异，所以第二点是错误的。而第三点当中原子核相对于原子来说是很小的电子，在核外较大的空间做高速运动时，说明原子核和电子之间具有一定的距离。
二、重视课本，记练兼顾
在学习当中，应当注重课本的知识点以及课后练习题。书上的知识是重点，首先应当将课本知识点完全吃透，再进行相应的难度提升和训练。同样在记背知识点的过程当中，也应当加强训练的程度，检验自己是否进行了牢固的记忆，而不应当仅仅只是记忆而并不做出训练。
例如，完成在如下例题：“下列粒离子方程式不正确的是A．氨气通入稀硫酸溶液中NH3+H+=NH4+；B．二氧化碳通入碳酸钠溶液中CO2+CO32-+H2O=2HCO3-；C．硫酸铝溶液跟偏铝酸钠溶液反应Al3++3AlO2-+6H2O=4Al（OH）3↓；D．氯气通入冷的氢氧化钠溶液中2Cl2+2OH-=3Cl-+ClO-+H2O”A．氨气在离子方程式中写成化学式，生成的硫酸铵为易溶于水且完全电离的化合物，反应的离子方程式为，故A正确；B．二氧化碳与碳酸钠溶液反应生成HCO3-，反应的离子方程式为CO2+CO32-+H2O=2HCO3-，故B正确；C．硫酸铝溶液跟偏铝酸钠溶液发生相互促进的水解反应生成Al（OH）3，反应的离子方程式为Al3++3AlO2-+6H2O=4Al（OH）3↓，故C正确；D．电荷不守恒，正确的离子方程式为Cl2+2OH-=Cl-+ClO-+H2O，故D错误。我们需要格外注重离子方程式书写规则：写出化学反应方程式。把易溶于水、易电离的物质写成离子形式，难容难电离的物质及气体等仍用化学式表示。删去方程式两边不参加反应的离子。检查离子方程式两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等
三、注重反思，调整心理
在学习中我们不仅需要进行大量的记忆知识点进行训练，更重要的是在训练过后，将自己的错题和错误类型进行总结和反思，不断提升自己的做题效率和做题成功率。自己反思其中的得失和原因，做好记录查漏补缺解决问题，面对不会的问题应当主动询问老师，更重要的是能够自己总结出错误类型，并且注在下次做题过程当中格外注意。我们时常会碰到同一种类型的题目，一错再错，面对这样的情况下不应该心浮气躁，应当及时调整自己的心理状态，并且能够静下心来认真地分析。
例如，在例题中：“25℃时，将某强酸溶液与某强碱溶液按1：10的体积比混合后溶液恰好呈中性，则混合前此强酸溶液与强碱溶液的pH之和是多少”。25℃时，某强酸溶液与某强碱溶液按1：10的体积比混合后溶液恰好呈中性，说明酸中氢离子的物质的量等于碱中氢氧根离子的物质的量，设强酸溶液的pH=m，则溶液中氢离子浓度为10m mol/L，设强碱溶液pH=n，溶液中氢氧根离子浓度为10 n-14 mol/L，依据1×10-m=10×10 n-14，进行解答。
综上所述，在高中化学的学习过程当中，我们应当始终保持良好的心态，能够积极地进行化学知识的学习，转变和调整自己的学习方法和学习策略，能够。寻找解题过程当中的思路。通过课本的复习，将知识结构化，网格化，不断增强自己对于知识的灵活运用，能够达到最终提高成绩的目标。
参考文献
[1]冯阳春.基于生物学科核心素养下高中化学教学的优化策略探析[J]. 课程教育研究. 2019(34)
[2]张志祥，王汇川，刘鹏.新高考背景下学生化学核心素养的培养与思考[J]. 宁波教育学院学报. 2019(02)