邱祝泓
浙江省杭州市萧山区金山初级中学311203
【摘要】单元整体教学实际上就是对这一单元的内容和所学习的知识进行一个总结、概括，让学生从整体的角度学习一下这一单元的知识。在教学实践的活动中，大多数的教师重视不同阶段的课本的教学，常常忽略了以单元为整体的知识教学。单元整体教学起到一个线的串联作用，把这一单元所学的内容连接起来，提高学生们的学习效率，提高教师的教学有效性，但是教师在教学过程中常常忽略单元整体教学。基于此，本文章就如何开展初中语文单元教学而展开讨论。
【关键词】初中教学 整体教学 语文教学
【正文】单元整体教学是一个整体性较强的教学任务，有利于教师解决初中学生们在知识的学习上出现散乱性和自由性的问题，而且有利于提高初中教师的教学质量。传统的语文教学中，就是一课一课的按照顺序学习，教师很少会把每课的知识串联起来。受到国家教育改革要求的影响，新的教学理念提醒教师应该创新教学方式，改变传统的教学观念，重视初中单元整体教学的重要性，提高初中生的整体意识，促进学生语文思维能力的发展和进步，加强单元整体学习能力，促进学习效率的提高。
一、重视初中语文单元整体教学的重要性
语文单元整体教学是一个整体性的，比较容易完成的一个教学任务。初中语文单元整体教学适合新课改发展理念。单元整体教学从多角度总结知识，其中开展了口语交际、语文天地、综合性学习等多方面的知识，不仅仅能在思想上，还是知识上促进学生的发展。而且还有利于锻炼学生的语文思维能力，有利于促进学生们提高学生对学习语文的乐趣，有利于促进学生提高从整体出发思考和总结知识的意识。单元整体教学主要重点是“整体”，起本质上是一个知识构架，是一个整体性的知识体系，有利于学生完整的掌握和理解知识，有利于减轻学生的学习压力和教师的教学压力。
二、教师在进行初中语文单元整体教学中遇到的困难
受到传统的教学思维的影响，教师在讲课的过程中通常是一课讲完就讲下一课，缺乏把课文知识联系起来的意识，教学思维比较固定和落后。对单元整体教学的重视程度比较差。而在单元整体教学的过程中有的教师只是大概的提一下单元总结具体讲的是什么，然后留出一些时间让学生们自己看看并且阅读一下单元总结就可以了。从另一方面上来说，学生对待单元整体教学的态度也是教师在单元整体教学过程中的一大阻碍。处在初中阶段的学生们对语文课堂的兴趣比较低，对课本的学习的兴趣也比较低，只是对单元总结中比较有趣的内容感兴趣，不重视单元整体教学。所以，教师在单元整体教学的教学任务上有一定的困难。教师想要提高教学质量，教师要积极的解决这些问题。
三、教师在进行初中语文单元整体教学中的具体措施
3.1教师进行合理的引导，对单元整体教学进行理解。
在初中学生学习的这个阶段，教师的有效引导是不能够缺少的。受传统的教学思维的影响，教师在教学的过程中通常是一步一步地带领着学生进行学习，而在单元整体教学的学习中，教师通常不会进行系统性的学习，所以这也就导致了大部分的初中学生对单元整体教学的理解不够清晰，只是理解单元整体教学的浅层意义。所以，在学习单元整体教学的时候，需要教师做出合理的引导，提高初中学生对单元整体教学的理解。
例如：在学习八年级上册第一单元的单元整体教学的时候，教师应该为学生制定一个明确的目标。比如，第一单元的单元总结人物主要与本单元所学习的新闻方面的有关知识有关。所以，教师在制定目标的时候，教师让学生结合前几篇教师所分析的新闻知识让学生们自己分组进行本单元整体教学的任务。教师引导学生写一篇新闻范稿，教师制定具体的新闻内容，让学生自己根据本单元的新闻范文写一篇新闻范稿。教师这样引导学生，让学生自己在完成教师所制定的任务的过程中理解到本单元所要完成的单元任务制定的具体意义，加强学生们对单元整体教学的具体理解，促进学生学习效率的提高。
3.2结合课本内容进行对比学习，学习单元整体教学思维。
传统的语文教学就是散乱式的学习，就像一盘散沙。学生在学习的过程中只知道本章课文所学习的内容是什么，但是却不知道前面的文章讲的是什么，与本篇文章所讲的内容有什么联系，而且有本文章相类似的课文讲的又是什么，学生不能够很好的联系起来。单元整体教学就是解决这一问题的比较好的方法，同时教师也可以利用单元整体教学进行对比学习。
例如：初中课文《苏州园林》和《白杨礼赞》两篇文章都对环境进行了描写，教师可以结合单元任务和所学习的单元文章进行实际的对比。比如在学习《苏州园林》这篇课文的时候教师可以提醒学生根据《白杨礼赞》这篇课文所讲解的内容提出相关联的问题，问题类型可以多种多样，把这两篇课文结合起来进行对比学习，找出两篇文章之间的相似性和关联性，把两篇文章和单元整体教学结合起来进行学习。这样进行对比学习有利于提高学生把学习相关的知识联系起来的意识，提高整体性思维。
3.3教师结合单元整体教学，制定课前预习任务。
在单元总结的学习过程中，有的学生对单元整体教学重视程度比较低，教师要制定具体的的解决方法提高学生对单元整体教学的重视程度。其中要做的就是让学生做好课前预习，所以，教师可以结合单元整体教学，为学生制定明确的课前预习任务，让学生自己课下阅读课文，了解一下作者，理解本单元文章的具体内容，明确本单元所要学习的主题，并提出相应的问题。
例如：七年级语文上册的单元总结所要学习的就是有关于写作中如何突出写作重点的内容。教师为学生制定具体的课前预习任务。比如，总结一下文章写作中的突出写作重点的方法、作者通常是在文章的哪一部分突出的写作重点等等具体的预习任务，让学生提前了解单元内容。因此，教师也可以为学生制定一个预习的思路，对学生起一个良好的引导作用，让学生结合单元总结任务预习本单元文章，提高学生从多方面思考的意识，增强知识总结的能力，提高学生的学习效率和教师的教学质量。
3.4提高学生整体思维，进行学以致用。
学习的最终目的都是能够应用到实际生活中。教师进行初中语文单元整体教学的目的就是为了提高学生的整体性思维，减轻学生学习单元整体知识的压力，提高学生的学习效率。教师进行单元整体教学能够提高学生的知识总结能力，而且在学生学习的过程中，学生能够学以致用，构建一个知识体系，把所学习的知识相联系起来，促进学习效率的提高，减轻学习压力。
3.5制定明确的学习目标，总结教学经验。
单元整体教学的重点就是从整体出发，构建一个知识学习体系。教师也应该从整体出发，制定明确的学习目标，对单元总结重点内容进行理解、分析、概括等。教师要制定具体的问题，为学生制定一个明确的学习目标，让学生带着问题去阅读文章，提高阅读的针对性，能够最大程度的从文章中找到答案，提高学生学习的主动性。在本文章结束以后，教师要对本次教学活动进行经验总结，根据单元总结重点对本次教学活动进行总结概括。并且在下节课上课前，教师可以引导学生与单元整体教学相结合，把前一节课所学习的知识相联系起来，加深学生对知识点的印象，加强对文章的理解，提高学生的学习效率，提高教师的教学质量。
【结束语】单元整体教学重视“整体”，有利于提高学生的整体性思维。教师要逐渐的认识到单元整体教学的重要性。随着我们国家社会的不断发展，社会对综合性人才的需求越来越多，而进行单元整体教学能够在一定程度上增强学生的整体性思维能力，促进初中学生本身的长远发展。教师要重视在单元整体教学中出现的问题，积极的探讨更加有效的方法解决这些问题，促进教师教学的有效性，促进初中学生学习效率的提高。
【参考文献】
[1]汪子宁. 统编本初中语文单元整体教学优化设计研究[D].湖南师范大学,2018.
[2]刘晶.初中语文单元整体教学浅析[J].甘肃科技,2011,27(15):175-176.