万宇
四川省成都市武侯实验中学附属小学 610000
摘要:古诗词是中华文学发展史的结晶,将古诗词设计入小学语文课本进行教学,能够有效的提升学生的情操和审美,是促使学生吸收中华文化的主要方式。受文化发展史的影响,小学语文教师应该注重语文课堂中古诗词的教学,使诗意能够栖居于语文课堂之中,使学生能够更加积极的参与到古诗词的学习,提升学生对于古诗词释义的理解,进而推动我国小学生对于古诗词的学习意向,使我国古韵的文化传统能够长久的发扬下去。
关键词:古诗词,诗意,语文课堂
引言:受新课改影响,小学语文教师不仅需要完善学生基础知识的教学,还要传授学生相关的应用技能和解决问题的能力,进而促使学生的综合素养能够得到有效地提升。然而古诗词作为我国文化传扬的精髓，教师可以适当的将古诗词融汇入小学语文的课堂,提升我国学生感受古文古韵的意境，了解古人高尚的情操和优良的品质,丰富学生的眼界和思维,使学生对于古诗词的鉴赏能力和审美能力都能有效提高，进而提升小学语文古诗词的教学效率和质量。
一.扎实学生的基础知识:
要想让学生读懂古诗词的诗意，明白其中所蕴含的内容,使语文课堂中古诗词的教学质量得到提升,老师就应该扎实学生的基础知识,完善学生的语文诗词体系,使学生能够真正明白古诗词的诗意，进而加深学生对于古诗词的理解。比如:当我们在学习《望庐山瀑布》时,由于该诗词的韵律和谐,词句工整,学生朗读起来很容易上口。老师便可以适时的利用多媒体的方式播放这首诗的朗读范例,亦或者自己进行诗词的朗读示范,然后再让学生们采取反复朗读的方式强化学生的基础知识,进而提升学生对于古诗词的掌握力度,促使小学语文古诗词教学水平的提升。
二.创设相关的情景教学:
古诗词的蕴意往往较深,小学生很难从中领悟到其中的核心思想和情感,这难免会让学生对古诗词产生距离感,最终导致学生理解能力欠佳，感受能力不足的情形。然而每一首诗词都拥有独特的创作背景和语言环境,因此老师可以在教学中深度挖掘古诗词的诗意,并结合实际的教学情况创设相关的情境。比如:我们在学习《清明》时,整首诗的内容其实是十分简单的。这首诗主要描写的是清明时节的环境和气氛,彰显了人们凄迷纷乱的心境,然而整首诗运用了呈上启下、由低到高的描写手法,将高潮部分放在了最后,其余韵邈然,耐人寻味,很多学生根本没有办法理解。
因此,为了使这首诗的诗意栖居与课堂,老师可以利用多媒体创设出相关的情景,促使学生能够理解到该首诗词所表达的核心思想和情感,进而促使学生能够深入的理解到古诗词所描绘的内容和主旨。
三.用图片进行直观展示:
一首好的诗词就宛如一幅绚丽多彩的艺术画卷,能够供人欣赏,动人心弦。比如我国小学语文课本中的唐诗宋词，其所选录的诗词大多意境优美,极具感染力,再加上诗人在创作中会通过想象来加深词藻的堆叠,学生的感受能力便很容易受到渲染。因此,老师可以根据古诗词的描写结合图片的展示，提高学生的想象力和理解力，进而促使学生审美力的提升，使学生能够更加积极的进行学习。比如:我们在学习卢钺的《雪梅》时,老师可以播放梅花与雪花的相关图片,然后引导学生进行想象,并为学生讲解雪因梅而透露的春天信息,梅因雪而彰显高尚品质,进而使学生能够从图片与诗词的结合中感受到古诗词的魅力,使学生感叹古人惊人的创作力和想象力。如此一来,学生便能够更为直观的感受到古诗词所要表达的内容,进而建立学生与作者之间的文学桥梁,使学生能够真正的体会到诗人所营造的环境和语言艺术。
四.引导学生去开展想象:
诗词是古人表达内心情感和情怀的一种主要方式,然而每一位诗人所描写诗词的内容、手法、语言都具有特点,值得学生和教师进行相关的探究。因此,为了使学生能够感受到诗人的感情和思想,并从诗词的优美意境中获得良好的学习体验,老师应该加强学生在语文课堂中对于古诗词的想象。比如:当我们在学习《登鹳雀楼》时,诗人仅凭寥寥数语便勾勒出了周围的环境和内心的想法,映衬了诗人在登高望远中的不凡胸襟抱负,该诗句气势磅礴,意境深远,千百年来一直激励着中华民族昂扬向上,值得学生进行深入的探索和体会。但是,如果单靠学生对于诗词的片面理解,学生便很难渗透到古诗词的诗意,如果此刻语文老师能够引导学生在诗人描绘的情景之中进行想象,并使其在想象的过程中品味到诗词的意境和文字的美好,进而使学生诗词阅读的感受得到提升,无疑是推动了学生学习古诗词的效率和质量。
结束语:
小学语文古诗词的教学目的,主要是为了丰富学生的情感，提升学生的文学鉴赏力，培养学生的文化品性,促使学生情操和素养的升华，奠定了学生全面发展的基础。当然,这都需要教师根据学生的情况制定相应的方案,加深学生对于古诗词的教学体验,提升学生学习古诗词的积极性,使学生能够开拓思维,发挥想象,最终在语文课堂中感受到古诗词的诗意。
参考文献：
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