廖志玲
广西省荔浦市大塘镇初级中学 546604
摘要：在现代社会里，阅读是人们最基本的学习活动。阅读教学在整个语文教学中占有举足轻重的地位，它可以丰富知识、发展智力、陶冶情操、健全人格等等，是语文教学的“半壁江山”。在初中语文教育中，名著阅读的最终目的是培养学生的核心素养。因此，教师需要继续探索初中语文名著阅读的有效途径，引导学生自主阅读，提升阅读能力。
关键词：放飞心灵?激发兴趣 初中语文教学 名著导读 兴趣培养
引言
近几年，国家对传统文化高度重视，提倡鼓励各行各业继承和发扬传统文化。名著，作为我国文学领域的重要瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分，其深邃而厚重，蕴含着丰富的人文底蕴与艺术价值。在初中阶段，学生或多或少的会接触一定量的名著，这些名著对学生核心素养、人文素养具有重要作用。但由于传统教学模式的影响，名著导读工作得不到重视，学生和教师对其均存在错误的认知，对此，应采取一定的措施去应对，优化名著导读工作。文章就初中阶段的名著导读工作展开探析。
一、课前探索，发挥学生主观能动性与积极性
新颖的教学模式尤其重要，教师在开展名著阅读教学之前，可以先激发学生的好奇心与探索意识，激发他们阅读的积极性；可以让学生在课前就查询名著信息，了解名著创作背景与作者生平。这样能让学生感同身受，产生共鸣；也会加强学生对名著的理解，让学生在学习时发挥主观能动性，做阅读的主人，自发地想更多地了解名著。形成生动有趣的课堂，激起学生对名著阅读极大的兴趣，教师才能更好地开展名著阅读教学。例如，在《钢铁是怎样炼成的》这本名著阅读中，由于创作这本书时所处的年代与当今社会环境截然不同，如果直接让学生阅读，即使是由教师带领进行精读，也会造成学生对主人公的做法和经历的解读产生偏差。现阶段的初中生因为生长在一个和谐、包容、开放的社会，理解不了这本名著里主人公的所作所为，自然也就领悟不到主人公身上的优秀品质，更别提能通过阅读学习将这些优秀品质应用在自己身上。但是一旦学生根据教师布置的任务，在课堂阅读开始前自发地通过历史书本、网络以及媒体等媒介了解当时苏联的社会环境，了解当时的人民生活，就能想象到主人公保尔·柯察金是如何经历了生活的无数苦难，在炮火中练就了大无畏的革命精神；也能从中了解体会到书中表达的强烈的爱国主义和保尔·柯察金在当时的时代背景下英勇的反抗精神，这就是学生开展课前名著探索带来的积极影响。发挥学生主观能动性，会大大提高学生的阅读能力。
二、运用信息化技术，提升学生名著阅读技能
教师需要运用先进的信息化技术，帮助学生总结名著阅读中涵盖的技巧，并将其制作成微课视频。微课视频所需要的内存空间是很小的，教师可以将其发送到微信群中，方便学生随时进行课程复习。
通过观看微课视频，学生能够随时随地了解到名著阅读的技巧，这样，班级整体的名著品鉴能力都会因此得到提升。当教师在讲述古典文学名著的时候，也可以运用这种授课方式。古典名著对于初中生而言是较为陌生的，其中包含着很多的通假字，还会有很多学生并不熟知的生僻字，不仅如此，古典名著语言的运用方式也与现代汉语存在很大差异，学生在利用课下时间复习的时候可能会将知识点混淆。为此，这就需要教师制作微课视频总结知识点。比如，在讲述《水浒传》名著片段的时候便可以制作相关视频，利用微课视频将其中出现的生字词总结出来，并将其中使用的通假字或者是倒装句等知识点加以概括。学生通过反复观看微课视频，在不知不觉中了解了阅读古典名著需要重点关注的知识点和技能。
三、体验感悟，优化阅读
注重阅读的体验，强调感受式阅读也是古代语文教育的一大特点。例如在阅读《水浒传》时，我让学生给自己喜欢的英雄写“人物小传”；让学生给书中的女将扈三娘挑选丈夫，并说明理由；探讨美国作家赛珍珠将此书翻译为《四海之内皆兄弟》是否妥当等。这些探讨使学生对名著中的人物和主旨有了更加深入的认识，同时也锻炼了他们独立思考问题的能力。在这里不但要完成知识目标，更重要的是学生在学习的过程中的情感体验、学习态度积极还是被动，这是我们是否实现小说名著阅读目标的关键。有感情地朗读课文是实现这一目标的关键，让学生深切体会课文中所表达的思想感情，进而达到热爱小说名著的目的。
四、组织交流，开办学生交流平台
开展初中语文名著阅读教学，要求教师在教学期间明确自己的作用与地位，定好自己的角色，要做学生与知识连接的桥梁，加强与学生的交流；并且把学生串连起来，给学生提供一个交流互动的平台，让学生在相互交流中总结经验。在教师的指导下形成良好的阅读习惯和阅读方法，让学生主导阅读，做阅读的主人。例如，学生之间相互交流的平台就是教室与课堂，教师可以利用课前几分钟的时间开办一个“名著交流会”，组织学生轮流在台上讲述自己最近阅读的一本名著中的情节；也可以组织投票和比赛，选出每周故事叙述最生动的学生，并且给予奖励和“故事达人”的称号。还可以开展班级“读书角”和“读书经验会”这样方便学生在课下和大家交流名著故事情节，既可以为学生上台讲述提供演练的机会，也可以增进学生的阅读交流，为学生提供不同的读后感，给学生的阅读增加了更多的可能性和趣味性。
结束语
阅读经典文学名著，学生不仅可以读出世界的美，还可以提高阅读能力和学习能力，养成文学思维，塑造良好个性。综上所述，名著阅读为学生提供了可以借鉴的宝贵经验，也会不断提高他们的文学鉴赏水平和语言表达能力。
参考文献
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