李忠全
贵州省黔南州长顺县民族中学 550700
摘要：信息技术的发展和完善使得这项技术在各个行业领域都得到了认可和应用，在中小学教育领域，信息技术的应用更是凸显出非常显著的优势。初中阶段的物理课程教学中，信息技术的融入是对传统物理教学模式的一种创新，也是检验信息技术应用效果的一个路径，本文结合初中阶段的物理课程内容，探讨运用信息技术提升物理教学效果的科学路径。
关键词：信息技术；初中物理；教学运用
引言：
随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，新课程理念已全面渗入到基础教育的课堂中，其中最重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题。所谓整合，就是通过合理的设计、选择、加工把信息技术、信息资源、信息方法、人文资源和课程内容有机结合，形成一个统一的整体，推进课程教学任务的有效完成。整合过的教学，能起到调整学生学习动机，激发学生学习兴趣，拓宽学生想象思维，能帮助教师更好的完成教学任务，提高课堂教学效率，达到最佳教学效果的作用。
一、信息技术的应用优势分析
信息技术在教育领域的应用有多方面的典型优势，下文结合初中物理课程的实际探讨信息技术的应用优势。
（一）丰富和提高课堂教学
物理课程作为抽象性强且对学生的逻辑思维与空间想象思维有很高要求的课程类型，对于学生而言存在一定的学习困难度。传统的课程教学模式以理论课程教学为主导，学生会容易产生枯燥感，通过信息技术的有效融入，把新的元素有效地融入物理课程的教学中，这种从教育理论到教学实践上都比传统教学方式更有优势，也更容易被学生所接受。物理教学组织的形式和内内涵也得到了丰富和发展。
（二）促进教师教学水平的提升
从教师的角度上来说，新的教育理论和教学工具的出现对于教师来说也有利于促进其个人综合教学能力的提升。教师要想有效利用信息技术提高物理课程教学的效率，其自身就需要通过学习掌握信息技术与物理课程教学融合应用的方法，在掌握了科学的应用方法并能达到灵活应用的状态后，教师自身的教育教学水平实际上也获得了优化和提升，这对教师个人的未来发展也有一定的积极作用。
二、信息技术与初中物理教学融合的策略分析
在了解了信息技术在实际应用中的优势后，下文结合初中物理课程的具体教学内容分析此技术有效应用于物理课程教学的方法。
（一）利用信息技术创造情境
情境教学是一种追求教学真实体验的教学方法，对于物理课程的教学来说，真实的学习体验对于学生来讲是非常重要的。但在一些只有满足特定条件才能达成的实验中，只有通过信息技术手段模拟出来。有了模拟情境作为背景，学生在进行物理课程学习时的体验感就会增强，主观上的探索欲望和学习兴趣也更容易被激发出来。这对于取得更好的物理课程学习质量有重要的意义。例如，在初中物理《物态变化》的相关章节的学习中，各个阶段不同形式的物态变化都有非常显著的差异，且存在相互之间的转换过程，教师可以筛选出这三种物态变化的视频资料在课堂教学的引入阶段播放给学生观看，让学生首先从直观的角度对这三种物态的变化状态有所接触和了解，随后再从物理原理的角度对这三种物态的变化原理进行理论分析，这时学生再进行理论知识的学习和了解在难度上就会有所降低。学生主观上的学习信心也会增强。
（二）利用信息技术减低教学难度
在物理课程的内容中，部分教学内容在理解难度上是非常高的。信息技术的运用能够帮助教师将复杂的学习内容用简单的方式进行呈现，这为教师的教学开展提供了便利，也为教学目标的达成提供了保障。例如，在初中物理课程《动能和势能》的课程教学中，能量的产生和转换过程对于学生来说非常抽象，因为理论分析无法让学生感受到动能与势能之间的转化，这时，教师就可以利用信息技术支撑下的多媒体教学方式，通过制作微课视频的方式将能量转换过程的理论知识讲解和实验展示过程都以微课视频的方式进行呈现，便于学生进行反复的观察和理解，当学生通过对比观察对微课教学视频所展示的内容有了深入的理解后，其对于动能和势能这种抽象的能量转换过程就形成了脑海中的心理表征，进一步开展教学的难度就会降低。
（三）利用信息技术拓展学习空间
虽然物理课程的学习本身具有一定的难度，但不同学生由于思维能力和学习基础的差异，对物理课程的学习和探索层次也存在差异，对于学习基础较好的学生来讲，信息技术与课程教学的应用还能够为其拓展学习的开展留出更大的空间。这部分学生可以通过网络平台获取更丰富的教学资源和拓展训练习题资源，这对于激发学生的创新思维能力和学习能力非常关键。
三、结束语
综合来讲，信息技术与物理课程教学的融合是优化物理课程教学效果的必然要求，也是提升物理课程教学质量的有效路径。有效应用信息化的教学方法对于提升学生的课堂学习效率，解决现阶段课堂教学存在的问题有重要的作用，教师应当认识到信息技术的优势，找到科学的路径实现两者的有效融合。
参考文献：
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[2]朱文波.信息技术在初中物理教学中应用的实效性研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(5):36-37.