黎寒玉
广西幼儿师范高等专科学校 广西南宁 530022
摘要：小组合作学习是教学中较为常见，且行之有效的教学手段，开展小组合作，让学生之间展开交流探讨、协作完成，有助于激发学生的写作灵感，帮助学生理清写作思路，增进学生的写作能力。在中职语文作文教学过程中开展小组合作学习，对培养学生写作能力能起到积极的影响。本文围绕小组合作学习的模式与意义、小组合作学习的应用方式两方面展开分析。
关键词：中职语文作文教学；小组合作学习
引言：
在中职语文教学中，写作教学是其中的重难点之一，学生的写作能力处于中游水平，多数仅能够将通顺的语言陈述自己的观点、描述某一事件，往往没有太多可读性。针对这种现象，开展小组合作学习，在写作前对拟题、素材、写作框架、资料的交流探讨，或者合作完成写作，将有助于学生写作能力的提升。
一、小组合作学习模式的意义
（一）小组合作学习的模式
在语文作文教学中应用小组合作学习，主要可以分为两种模式，第一种模式是学生在写作前对拟题、素材、写作框架、资料进行交流探讨，在交流探讨中理清写作思路，萌发写作灵感，提高写作的水平，然后在实际写作中独立完成。第二种模式是学生开展探讨活动，并且将一篇完整的写作分为几个部分，让小组中每个成员分别负责其中的段落，写作成型后进行整合与优化修改，相较而言，前者应用的更多一些，对提升学生写作能力的培养效果也更好。
（二）小组合作学习的意义
1.提升学生兴趣：在实践教学中发现，多数中职学生觉得写作往往是一件比较枯燥乏味的事情，对写作没有乐趣使得主观能动性不足。而开展小组合作学习，可以一定程度上改变学生的观感，学生在与其他同学的沟通交流过程中思维更加活跃，在良好的写作兴趣促进下，学生的写作能力将逐步提高。
2.交流探讨促进理解：学生之间的交流探讨是让学生认识到自己的缺陷和不足，认识都别人优点和长处的过程，在小组合作学习过程中，学生之间对拟题、素材、写作框架、写作资料等交流探讨，实现技能互补，取长补短能促进共同进步。
3.竞争促进学习：在小组内，学生与学生之间在开展竞争，在小组外，小组与小组之间也在开展竞争，用竞争来提高学生的写作驱动力，促进写作能力的提升，也是非常不错的效用之一。
二、科学合理的分组是开展小组合作学习的前提
开展小组合作学习的前提是科学合理的分组，一些教师虽然在开展小组合作学习，但没有起到应用的教学效果，往往就是因为没有做到科学合理的分组，对于一般性的、简短交流探讨的合作学习活动，提倡前后桌4人或6人组合成组，这样分组会相对方便，并且4人或6人的人数也较为合理，人数太少不利于思辨、探讨的热情，如果人数太多，学生各执一词，显得太过嘈杂。
而如果是大型的、长期性的合作学习活动，分组则要考虑到更多，一方面要考虑到写作成绩，在一个小组中，既要有写作能力强的学生，也要有写作能力不足的学生，并且小组之间保持写作能力相对平衡，这样有助于写作时的互相借鉴，互相帮助，小组之间的相互竞争[1]；一方面，也要让小组中各有特长，不同的学生有不同的写作特长，比如有的学生素材选取很到位，有的学生精通于谋篇布局，让小组内每个学生都具备写作特长，相互之间的借鉴学习会更加深入，更加彻底。
三、小组合作学习的具体流程
这里将在语文作文教学过程中的小组合作学习流程分为三步。
（一）交流谈论
第一步，在于写作前的交流讨论，写作之间让小组成员围绕写作主题、拟题、写作思路、写作框架、写作素材、写作独到点等进行交流讨论，探讨怎样的拟题更能够有效反映写作主题，新颖有吸引力，分析怎样的写作思路更加清晰地反映写作内容，条理清楚不混乱，分析怎样的写作框架更能完整叙述写作主题，读起来有层次感，跌宕起伏，原则上是让学生与学生自主展开交流，但鉴于中职学生文学素养不足，教师仍需适时介入，加入学生的探讨中，给学生提供新思路，纠正引导学生[2]。
（二）完成写作
第二步在于完成写作，针对小组合作中的两种模式，这里分为独立写作和合作写作，独立写作就是在写作中不允许学生再进行交流谈论，学生依照先前交流探讨好的写作框架完成写作，合作写作则是将一篇完整的写作分为几个部分，小组中每个成员分别负责写作其中的段落，写作成型后进行整合，要注意整合后可能存在问题，需要后续修改和优化。
（三）评阅反思
第三步是写作完成后的评阅反思，构建多主体（教师+学生自评+学生相互评阅）的评阅反思模式，学生个人之间展开竞争，学生小组之间也可以展开竞争，看谁、看哪个小组写作成绩最好，教师可以给予一定的奖励。
同时，也要引导学生找出写作过程中存在的问题，找出作文中存在的问题，引导学生以小组为单位、以个人为单位展开反思，不断提高每个成员的写作能力。
三、结束语
综合来说，小组合作学习在实践证明中是有效的教学方法，在中职语文作文教学中开展小组合作学习，调动学生主观能动性，提高写作积极性，优化写作方式，对提高学生写作能力有积极作用。
参考文献
[1]李翠菊.基于合作学习的中职语文教学策略[J].社会科学:全文版,2016(11):00197-00197.
[2]白巧玲.漫谈中职语文写作教学合作学习模式[J].中国校外教育,2013.